朱婉

摘 要： 剛進(jìn)入高中的高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的困難。本文就學(xué)生存在的困難及教師如何指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生共同克服這一困難進(jìn)行了分析和探討，期望能夠幫助高一新生更快地融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)困難 克服策略

一、高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難

剛步入高中的高一新生在還沒(méi)有熟悉校園環(huán)境和周?chē)瑢W(xué)的情況下就開(kāi)始了繁重的高中課程學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難，我認(rèn)為造成困難的原因有以下三點(diǎn)。

1.高一學(xué)生自身特點(diǎn)

剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，走進(jìn)一個(gè)新的集體，脫離了熟悉的同學(xué)和老師、離開(kāi)了父母的庇護(hù)，在對(duì)新環(huán)境感到好奇的同時(shí)也會(huì)有緊張不安的感覺(jué)?？释c人交流使自己盡快融入新的集體，而交往經(jīng)驗(yàn)的不足會(huì)使他們?cè)趦?nèi)心里有很大的矛盾，會(huì)焦慮不安，以致精神憂(yōu)郁。很多學(xué)生在初中是教師和家長(zhǎng)眼中的“驕子”，備受家長(zhǎng)和老師的喜愛(ài)和關(guān)心，到了新環(huán)境里發(fā)現(xiàn)“高手”如云，原來(lái)的學(xué)習(xí)“尖子”和班干部在新的環(huán)境里只是普通學(xué)生，這種身份落差也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑和失落心理。

高一學(xué)生經(jīng)歷中考前的緊張復(fù)習(xí)，在中考后有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。特別是經(jīng)過(guò)中考后的一個(gè)漫長(zhǎng)暑假養(yǎng)成了散漫、自由的壞習(xí)慣，高中生活的緊張和繁重讓他們無(wú)所適從，從心理上排斥高中生活。作為高一新生，他們認(rèn)為高中生活才剛剛開(kāi)始，高考距離他們還是很遙遠(yuǎn)的事情，所以趁著高一要讓自己“輕松”一下，以致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起高度重視。

初中學(xué)生在學(xué)校期間享受小學(xué)延續(xù)的“保姆”式教育的影響，什么事情都習(xí)慣等著老師的分配、指導(dǎo)、督促，習(xí)慣了作為觀(guān)眾，習(xí)慣了被動(dòng)接受，有教師牽引著慢慢前行。高中教師沒(méi)有太多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反而會(huì)將多數(shù)問(wèn)題留給學(xué)生課外思考、討論、探究，然后在課堂上適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如果學(xué)生不能在課外主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)在課堂上不知教師在講什么，以致聽(tīng)得一頭霧水，不知所云。一段時(shí)間之后就真的聽(tīng)不懂教師在講什么了。

2.高中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)感知對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象思維，教師以形象通俗的語(yǔ)言采用動(dòng)作手勢(shì)、聯(lián)系實(shí)際將抽象問(wèn)題具體化、把理性思維感性化、將深?yuàn)W的語(yǔ)言通俗化、把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上有了突變，高一數(shù)學(xué)涉及抽象的集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言等，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候融入了更多的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言的同時(shí)加入了更多的符號(hào)語(yǔ)言，在應(yīng)用知識(shí)上有了更深一層的抽象，密切了知識(shí)之間的聯(lián)系，在解題過(guò)程中凸顯了更多的解題方法，這些語(yǔ)言的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性讓學(xué)生很不適應(yīng)。

語(yǔ)言的抽象性要求學(xué)生在思維習(xí)慣和思維方式上有很大的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生比較依賴(lài)教師，初中的題目有一定的解題套路，教師會(huì)給題目建立統(tǒng)一的思維模式，學(xué)生習(xí)慣于這種便于操作的固定方式。而高中知識(shí)語(yǔ)言的抽象性要求學(xué)生的思維方法要向理性層次躍進(jìn)，要從經(jīng)驗(yàn)型的思維向理論型的抽象思維過(guò)渡。要求學(xué)生能夠隨著知識(shí)的拓展發(fā)散自己的思維，把感性的材料自己加以整理和改造上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

3.高中教師授課習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱都對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了要求，為了完成教學(xué)任務(wù)，趕上教學(xué)進(jìn)度，高中教師會(huì)根據(jù)考綱的要求制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，由于整個(gè)高中階段的教學(xué)時(shí)間會(huì)很緊，因此在開(kāi)學(xué)之初多少教師都會(huì)加快進(jìn)度，忽視了高一新生剛進(jìn)入高中的不適應(yīng)。多數(shù)教師都帶了幾年、十幾年甚至二三十年的高中數(shù)學(xué)，一年年下來(lái)他們都已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生有高中的思維習(xí)慣和思維方式，在講述抽象的知識(shí)時(shí)會(huì)直接切入，忽視了留給新生適應(yīng)的時(shí)間。

二、克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的策略

1.教師在上課時(shí)應(yīng)注意自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，給學(xué)生以親切感，消除陌生感，幫助學(xué)生盡快熟悉新的環(huán)境，給學(xué)生提供更多的交往機(jī)會(huì)。比如可以將學(xué)生分成小組，然后在課堂上給出不同的問(wèn)題，讓小組成員就問(wèn)題討論交流。這樣學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠交流思想、溝通感情，盡快融入新的集體，借助集體的力量消除自己的陌生孤獨(dú)感，同時(shí)在集體中盡快地提高和成長(zhǎng)。同時(shí)教師應(yīng)多觀(guān)察、多了解，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

2.高中的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣上不同于初中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)教師的主導(dǎo)在答疑、解惑、示范、檢查等方面實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”，從“牽”到“引”。讓學(xué)生在高中知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課本出發(fā)去研究每一題，思考出題者的意圖，聯(lián)系知識(shí)間的系統(tǒng)性，切實(shí)理解并掌握課本的基本概念，定理和定義，理解課本出示的每一個(gè)圖形，在做題的時(shí)候，讓自己的思路回到課本例題中。這樣的解題能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正地把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓高一學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分了解高一學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之初適當(dāng)放慢速度，在學(xué)生慢慢習(xí)慣的基礎(chǔ)上再加快步伐，同時(shí)幫助學(xué)生盡快調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步適應(yīng)高中學(xué)科的特點(diǎn)，高中教師的教學(xué)方式，高中的學(xué)習(xí)方式，從思想上改變自己，從行動(dòng)上提高自己。課堂時(shí)間的有限性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地依靠課外自主學(xué)習(xí)。在對(duì)高一新生的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的點(diǎn)撥，提出自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，講解自主學(xué)習(xí)的方法，在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。