魏桂琴

摘 要： 教師的課堂提問是一門深?yuàn)W的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式。教師只有不斷實(shí)踐、不斷摸索，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，才能提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂提問 提問技巧 提問方式

教師的提問技能直接影響課堂教學(xué)的效果，采用不同的提問方式能誘發(fā)學(xué)生多方面的思考，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

一、課堂提問的火候要“準(zhǔn)”

1.知識(shí)銜接處提問。新知識(shí)往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展的。在新舊知識(shí)的銜接處，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，認(rèn)真思考產(chǎn)生問題，達(dá)到從舊知識(shí)向新知識(shí)自然過渡的目的。如教學(xué)“乘法交換律和結(jié)合律”時(shí)，在復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律后，我提出以下問題：乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律有什么聯(lián)系與區(qū)別？怎樣驗(yàn)證？這兩種乘法運(yùn)算定律又有什么作用？這樣一問，在知識(shí)的連接點(diǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新舊知識(shí)遷移規(guī)律，探索獲得新知識(shí)，滿足了學(xué)生創(chuàng)新的需要，使課堂變得生機(jī)盎然。

2.知識(shí)關(guān)鍵處提問。重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。教師在此關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生充分思考，能更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。如教學(xué)“商中間末尾有0的除法”時(shí)，理解0在商中的占位作用是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我出示例題：309÷3和420÷3，讓學(xué)生嘗試計(jì)算后，提問：309÷3和420÷3十位商都是0，這些0能否省略？為什么？讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考分析，充分理解除法試商的原理和操作結(jié)構(gòu)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.知識(shí)拓展處提問。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、適度的拓展延伸，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如教完“可能性”后，我設(shè)計(jì)了分析街頭摸獎(jiǎng)活動(dòng)，提出以下問題：（1）每轉(zhuǎn)一次15元，得一等獎(jiǎng)80元，你玩嗎？（2）每轉(zhuǎn)一次10元，得一等獎(jiǎng)80元，你會(huì)玩嗎？為什么？（3）如果你是商家，你會(huì)怎樣設(shè)置？（4）你想對(duì)顧客提什么建議？通過這些問題的解決，學(xué)生不僅掌握了本課的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，達(dá)到了用數(shù)學(xué)的目的。

二、提問可以集中學(xué)生聽課的注意力

課堂上，如果學(xué)生注意力集中，大腦處于興奮狀態(tài)，聽課效率就比較高，學(xué)習(xí)效果也比較理想。集中學(xué)生注意力的最好方法就是提問，提出學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)能解決的、感興趣的問題能高度集中學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，如果教師僅僅依靠講解、維持課堂紀(jì)律來集中學(xué)生的注意力是達(dá)不到預(yù)期目的的。只有通過高質(zhì)量的提問，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，才能收到良好的教學(xué)效果。

四、提問是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力的前提條件

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如教師在做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，可采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問可以培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題要冷靜考慮、合理處置。通過提問，教師可表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的溝通和信息交流。

三、課堂提問的方式要“活”

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，選擇激趣式提問。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。教學(xué)中教師采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念。如果一堂課的提問都是平平淡淡的，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則勢(shì)必削弱課堂教學(xué)效果。因此教師提問時(shí)應(yīng)注意問題的激趣性。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：動(dòng)物王國(guó)舉行騎車比賽。小熊的車輪是正方形的，小猴的車輪是圓形的，小象的車輪是三角形的?！八鼈兺瑫r(shí)、同地、同向出發(fā)，誰先到達(dá)終點(diǎn)呢？”這樣的提問形象直觀，生動(dòng)活潑，富有情趣，使學(xué)生積極投入到問題解決的情境中。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇啟發(fā)式提問。啟發(fā)式的提問能引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步提高思辨能力和解決問題的能力。因此教師提問時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尤其是要考慮提問能否啟發(fā)學(xué)生的，解決遇到的困難。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出：“黑板上畫的圓測(cè)量能用滾動(dòng)法嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)法”。此時(shí)，我又設(shè)疑：將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)成圓，提問：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明，“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。我又提問：能不能探索出計(jì)算周長(zhǎng)的普遍規(guī)律昵？這樣啟發(fā)式的提問激起了學(xué)生思維的浪花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們通過認(rèn)真操作、觀察、思考和實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。

3.根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇探詢式提問。探詢式提問是在學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)回答以后接著追問一個(gè)問題。提出探詢性問題對(duì)教師具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師恰當(dāng)把握課堂教學(xué)目標(biāo)和各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。如教學(xué)“9的減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：“9個(gè)氣球，飛走了5個(gè)，你能用算式表示嗎？”學(xué)生說“9-5=4”，我接著追問：“這個(gè)算式表示什么？”通過追問加深了學(xué)生對(duì)減法算式意義的理解。

4.根據(jù)思維訓(xùn)練需要，選擇開放式提問。提問要注重開放性，使解題思路具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此教師所提出的問題要“大氣”，不能太小，那種答案顯而易見，一問一答的問題要盡量避免。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，要在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。