劉海燕

摘 要： 新課程改革下的高中生物教學(xué)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建。只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)“趣味教學(xué)”在構(gòu)建高中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué) 高中生物教學(xué) 教學(xué)高效課堂

同初中生物知識(shí)相比高中生物知識(shí)更抽象，理解和學(xué)習(xí)的難度更大，初中生物知識(shí)內(nèi)容簡單且具有趣味性，因此重視高中生物課堂教學(xué)中“趣味教學(xué)”法的引入，對(duì)于高中生物高效課堂的構(gòu)建具有重要作用。趣味教學(xué)法不屬于獨(dú)立教學(xué)方法，而是與不同教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合形成的。對(duì)高中生物趣味教學(xué)的研究，一直是生物教師非常重視的課題。

1.以“趣味語言”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，教師語言的表達(dá)能力很大程度上決定了教學(xué)的成效。教師需要運(yùn)用形象、簡單、情趣和準(zhǔn)確的語言表述，例如，幽默的語言表達(dá)、形象的比喻、俗語和故事等[1]。趣味語言的合理應(yīng)用能夠很好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣；將抽象的生物知識(shí)變得簡單形象，更利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，將細(xì)胞比喻成工廠，細(xì)胞核屬于工廠控制中心，細(xì)胞膜為工廠圍墻，細(xì)胞器為工廠各工作車間。學(xué)生能夠非常容易和深刻地理解和記憶細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)和各部分的功能。例如，在無性生殖關(guān)于營養(yǎng)生殖時(shí)，可以使用“無心插柳柳成蔭”形容和說明。又如，學(xué)習(xí)ATP時(shí)，將脂肪或糖類比成大面額支票，將ATP比成現(xiàn)金。生活中通常使用現(xiàn)金進(jìn)行交易，支票較少使用，而細(xì)胞主要使用ATP功能，較少利用脂肪或糖類，學(xué)生能夠輕松且深刻地記憶三者的功能和區(qū)別。

2.以“趣味詩詞”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過詩詞妙用的方式，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。例如，在環(huán)境和生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，在環(huán)境的表述中可以使用古詩句“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”，“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”表示環(huán)境的優(yōu)美。

例如，在自由擴(kuò)散學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用古詩句“飛流直下三千尺”表述，其中飛流表示無需能量，直下表示自高濃度向底濃度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并且無需載體。在學(xué)習(xí)生物保護(hù)色時(shí)，可以引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這樣學(xué)生不僅能夠體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)和記憶能力，進(jìn)而構(gòu)建生物高效課堂。

3.以“趣味情境”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。教師可以利用適當(dāng)且有趣的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)問題的思考欲，促使學(xué)生積極發(fā)表言論，并使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破[2]。

例如，在學(xué)習(xí)基因自由組合定律時(shí)，在學(xué)習(xí)前可以引入材料：“英國文豪蕭伯納的故事，某女演員因喜歡他的作品，對(duì)他產(chǎn)生愛慕之心，并寫信求愛。信中這樣說：若你和我結(jié)婚，孩子一定既如你聰明，又如我美貌。肖翁運(yùn)用幽默語言回復(fù)：若孩子如你聰明，并如我容貌，豈不是非?？鄲?？”教師可以直接提問：如果兩者結(jié)合，他們能否如愿？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生都持有各自的想法，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，教師可以非常順利地過渡到本課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4.以“趣味實(shí)驗(yàn)”構(gòu)建高中生物高效課堂

生物屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知力，學(xué)生都喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生探知興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)植物體基本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以用四課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)生物知識(shí)。第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡；第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片；第三課時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，通過分組實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用制作的洋蔥表皮的細(xì)胞裝片，通過顯微鏡進(jìn)行觀察，看到視野中長方形排列分布的細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第四課時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的教授。通過趣味實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效生物課堂。

5.以“趣味游戲”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過游戲方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)氨基酸時(shí)，因?qū)W生對(duì)于有機(jī)化學(xué)掌握不足，相對(duì)理解較困難，教學(xué)中教學(xué)可以將氨基酸結(jié)構(gòu)式比做人，左手表示羧基，右手表示氨基，兩條腿表示氫，軀體表示碳原子，頭部表示R基。蛋白質(zhì)構(gòu)成氨基酸有20種左右，每種不同氨基酸根本區(qū)別是不同R基，這同樣能夠?qū)Σ煌嫒莺托δ樳M(jìn)行區(qū)別，將復(fù)雜問題簡化。

又如，學(xué)習(xí)氨基酸、肽鏈和肽鍵數(shù)量間關(guān)系時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用小游戲?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的簡單學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生表示不同氨基酸，規(guī)定左手羧基，右手氨基，相互拉手表示脫水縮合，拉手位置表示肽鍵，讓6名學(xué)生拉手成排，提問拉手幾名，游離左右手幾名。游戲方式可以將復(fù)雜和抽象知識(shí)點(diǎn)變得簡單和形象，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握氨基酸的相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”趣味教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，完成高中生物高效課堂的構(gòu)建。趣味教學(xué)不僅能夠營造活躍、和諧的課堂氣氛，而且能夠使學(xué)生成為教學(xué)主體。在高中生物趣味教學(xué)中，教師可以利用幽默語言、俗語和古詩詞，以及趣味情景、趣味游戲、趣味實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的方式，達(dá)到構(gòu)建高中生物高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史京花.基于趣味教學(xué)提高高中生物教學(xué)效果[J].都市家教（上半月），2013，19（2）：234-235.

[2]單江宏.談趣味教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施與體會(huì)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012，28（1）：476-477.