童曉俊

摘 要： 在初中教育中，一定要注重學生德智體美全面發(fā)展，使學生的綜合素質得到提高，培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展要求，具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。文章分析了初中學生審美教育現(xiàn)狀，對審美在初中教育中的意義和怎樣提高初中學生審美素養(yǎng)等問題進行了探討。

關鍵詞： 初中美術課堂 審美素養(yǎng) 審美教育

美術新課標要求對學生健康的審美素養(yǎng)與審美觀進行培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的審美情趣，確保學生能夠形成對科學美、社會美、藝術美和自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學生積極參與學校組織的文化藝術活動，進行創(chuàng)造與表現(xiàn)美的實踐行動。在初中教育中，一定要注重學生德智體美全面發(fā)展，使學生的綜合素質得到提高，培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展要求，而且具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。在初中美術課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)一方面有利于學生形成良好的職業(yè)道德，并對其進行美的熏陶，另一方面能提高學生的美術技能水平和審美能力。

一、初中美術課堂審美教育現(xiàn)狀

新課標對素質教育更加重視，提出了更多審美要求，然而，并未明確指出初中學生審美教育所處的地位，而且存在欣賞教育與審美教育課缺乏的現(xiàn)狀。新時期初中一定要進一步確立以教育為目標，以服務為宗旨的辦學指導思想，面向市場和社會辦學，更新觀念，解放思想，同時改革與創(chuàng)新辦學機制與辦學模式。初中教育生存基礎是社會的需要。作為初中教育的一門必學科目，美術教育必須占據(jù)重要地位，而且初中教育首先一定要促進人的個性良性發(fā)展，其次是培養(yǎng)人的能力。初中教育必須始于對學生的謀生關懷，并逐步邁向人生關懷。德國哲學家貝爾斯曾說：“現(xiàn)在，我國注重培養(yǎng)科技人才，但我們一定要小心行事，我們所培養(yǎng)的科技人才，他們僅僅是專業(yè)工人，卻并未受到真正的教育?！辈荒芑\統(tǒng)地培養(yǎng)學生，而必須全方面、多層次地培養(yǎng)美術人才，進一步加強學生審美教育，充分發(fā)揮美術教育的作用，除了保證學生能夠掌握專業(yè)美術技能外，還必須使學生的審美修養(yǎng)得到進一步提高。

二、審美教育在初中美術教育中的作用和意義

每個人的審美素養(yǎng)并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發(fā)展過程中逐漸提升與總結出來的，而且這種審美素養(yǎng)還會對人類形成一定的反作用，進一步推動社會發(fā)展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創(chuàng)造更多奇跡。從原始時期打造的石斧，發(fā)展到后來三星堆青銅器，從遠古時期的金字塔，發(fā)展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實充分證明，在社會演變與發(fā)展過程中，人類審美能力具有非常重要的推動作用，所以，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)尤為重要。

審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且是感知理解美的能力。多種層面共同構成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力和審美理解力等。其中審美過程是通過調用知識、記憶和經(jīng)驗體驗、感受和分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極豐富的心理學背景與個性特點，而且深受美術與學校教育的影響，初中生必須擁有較高的美術素養(yǎng)與穩(wěn)定健全的審美心理，學生審美能力的提高并不只是素質教育的要求，同時也是學生專業(yè)素養(yǎng)得以形成的基礎與前提[1]。通過美術教育所培養(yǎng)的高尚情操，是提升學生人格與道德的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定初中生健康成長。

初中美術教師必須將以美育人、以美感人作為開展藝術教育活動與實施審美教育的重要內(nèi)容。在初中美術教育中，學生學習的過程、環(huán)節(jié)與內(nèi)容等其實也屬于審美過程，對學生審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，不僅能夠提高學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的素質，塑造人格，而且能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、懂得美和欣賞美的能力，使其創(chuàng)造美的能力得到提高。

三、初中美術教育中培養(yǎng)學生審美情趣的方法與途徑

1.引導學生樹立正確的審美觀點。

在生活中，我們隨處都能感受到美的存在，因此審美教育中，師生必須注入情感，缺乏情感的審美根本不存在。在審美活動中，情感具有非常特殊的意義，因此，一定要促使學生樹立正確的審美觀點，用心鑒賞美與感受美。

著名文學家陶行知曾說：“教育中，首先要重視藝術化校容。”由此可見校園設計不僅要審美化，還必須做到人際關系審美化[2]。所以，校園必須力求綠化、凈化、美化和師生和諧化。校園環(huán)境對學生審美視覺造成直接性刺激，外在環(huán)境的作用是潛移默化的。在建設校園環(huán)境時，可適當鼓勵學生參與設計，為校園美化獻一份力量。從根本上說，校園環(huán)境是對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化作用的獨特空間。因此，校園審美設計的合理性能夠直接培養(yǎng)學生鑒賞美的能力與水平。

2.親近自然，領悟生活美。

藝術來源于生活，又高于生活。藝術家的靈感通常都是日常生活積累所得的。之所以存在美，主要是因為存在美好的事物。優(yōu)秀的自然風景是學生培養(yǎng)審美能力的重要途徑。因此，初中美術課堂并非在畫室中讓學生如同機器一般埋頭苦畫，而是需要將學生培養(yǎng)成為多層次、有個性，而且多方面發(fā)展的高素質人才[3]?？梢岳谜n余時間讓學生走進自然寫生，這樣一方面能夠使學生的審美情感得以激發(fā)，學會辨別真善美與假丑惡，另一方面能夠讓學生感受祖國的壯美，進而對學生審美情趣進行培養(yǎng)。

3.結合現(xiàn)實生活，提高學生動手能力。

審美教育的最高階段與歸宿是創(chuàng)造美，創(chuàng)造美不僅能夠使學生的聰明才智與主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠保證學生進行自我完善與教育。

生活中創(chuàng)造美，生活中處處存在美，美離不開生活，積極引導學生成為生活美的創(chuàng)造者，在日常教學中，引導學生在學習生活中運用審美能力，比如，很多初中女生都愛美，可以在此環(huán)節(jié)對其進行引導，如美化教室、穿衣打扮、文藝演出和布置寢室等，使學生的審美情趣得以激發(fā)。

四、結語

初中美術課堂中的審美素養(yǎng)教育屬于一種全方位的美學素質教育，和學生的德智體進行有機結合，重視學生生存質量的提高，使學生能夠自我優(yōu)化與完善。對學校優(yōu)秀美術資源進行充分利用，在初中美術教育中能夠意識到美育的重要作用，最終保證學生審美能力的進一步提高。

參考文獻：

[1]鄭梅.多形式 促提高——談在美術教學中提高學生審美素養(yǎng)的途徑[J].小學數(shù)學參考，2013：154-156.

[2]陳雪蓮.如何在初中美術課堂中提高學生的審美能力[J].考試周刊，2013，（48）：174-175.

[3]陳學文.關于優(yōu)化初中美術課堂教學的研究[J].教師，2013，（9）：111-112.