陸藝

摘 要： 傳統(tǒng)的會計教學(xué)是以教師為中心，以教材為中心，以黑板為中心，由教師對學(xué)生進行單向信息傳輸，原本實踐性、應(yīng)用性很強的知識變得極為枯燥乏味、晦澀難懂，學(xué)生十分被動，接受起來感到很抽象。所以應(yīng)在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。上好開學(xué)第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生引入吸取會計學(xué)科知識的大門；運用啟發(fā)式教育帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注意實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步進行；布置彈性作業(yè)；充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

關(guān)鍵詞： 會計教學(xué) 主動性 積極性 啟發(fā)式教育

陶行知曾說：“民主的教育方法，要使學(xué)生自動，而且要啟發(fā)學(xué)生使能自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼晕覀儜?yīng)該在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

一、上好開學(xué)第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生引入吸取會計學(xué)科知識的大門。

“良好的開始等于成功的一半”，因此上好開學(xué)第一堂會計課，對于培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)會計的興趣尤為重要。我在教學(xué)過程中，注重以生動活潑的教學(xué)方式把學(xué)生引入會計學(xué)科知識的殿堂，認真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，收集趣味性強、啟發(fā)性高的輔助課外材料，確保在第一節(jié)課給學(xué)生留下深刻印象。

二、啟發(fā)式教育帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

那么什么才是科學(xué)的方法？科學(xué)的方法是有步驟的，是有線索的。第一步要覺得有困難；第二步要知道困難的所在，就是要找出困難點；用什么方法解決這個困難，這就是第三步，由此想出多種方法解決；有了這些方法，然后選擇，這就到了第四步；還必須實驗一番，這就是第五步。如果學(xué)生都能自主地采用這“五步法”學(xué)習(xí)的話，那么恐怕老師都要下崗了。雖然學(xué)生沒有這樣的自覺性，但是老師可以引導(dǎo)啟發(fā)他們。啟發(fā)式教育的實質(zhì)在于通過啟發(fā)達到創(chuàng)新，其基本形式有啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)歸納。啟發(fā)問題指在會計實驗的設(shè)計中，應(yīng)考慮會計不同崗位的不同職能，不同層次的某一特定情景中真實發(fā)生的事件或組織情況。要求學(xué)生針對不同情況進行分析描述，確定應(yīng)采取的措施，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察案例發(fā)現(xiàn)問題，運用職業(yè)判斷得出合理的結(jié)論。

在實際教學(xué)過程中，我嘗試過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前我預(yù)先布置了任務(wù)，也就是設(shè)立若干問題，讓學(xué)生有充足的時間獨立或者合作尋找答案，在課上分小組討論回答這些問題。

三、注意實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步進行。

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理科學(xué)，會計理論教學(xué)與會計實驗教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。要想搞好會計實驗教學(xué)就必須打好會計學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強調(diào)會計學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會計實踐這個主題。因此，對會計專業(yè)的學(xué)生和財經(jīng)類其他專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級的情況分階段進行實驗教學(xué)。第一階段，針對學(xué)生初學(xué)會計學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實驗，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課程之后，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實驗，形成一個系統(tǒng)性的認識；第三階段，針對學(xué)生已完成大部分專業(yè)課，可進行有一定深度的財務(wù)會計和成本會計實驗，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對畢業(yè)班學(xué)生對畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂，更渴望接觸實際的心理，可派其去單位進行兩個月的頂崗實習(xí)，通過對一個工廠的信息流程的解剖，加深學(xué)生對信息傳遞的實際認識，切實體會工廠內(nèi)部的經(jīng)濟事務(wù)處理關(guān)系。通過實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際、使所學(xué)知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實，從而進一步激發(fā)學(xué)生對會計的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識點的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時間幫學(xué)生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強的學(xué)生還能有時間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學(xué)生一個緩沖的時間，讓他們覺得老師不是獨斷專行的而是體諒他們的，以后對學(xué)生提要求的時候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺到會計學(xué)習(xí)的過程是輕松愉快的不是嚴肅復(fù)雜充滿負擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果。

五、充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

在學(xué)生看來，這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的、難以理解的，尤其是這些學(xué)生本就是學(xué)習(xí)上存在困難的，如果課堂教學(xué)效率不能提高，需要經(jīng)常補課的話，則會讓他們厭煩，產(chǎn)生逆反心理。在授課過程中，我以目錄或標題為線索，對課本中的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點進行討論、歸納、總結(jié)。比如：第一章講到會計核算的7種方法，我便以7種方法為線索，將全書內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生明白每一章的知識點不是獨立存在的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。在掌握了必要的知識后，讓學(xué)生積極參與會計實務(wù)操作，豐富感性認識，熟悉會計工作流程和工作方法，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然必要的補習(xí)工作仍要進行，如默寫、疑難習(xí)題講解等，但前提是課上時間要充分有效地利用起來。

教師要教的是人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。在教學(xué)工作中，我一直掌握這么幾條原則：知道事情是這樣，知道事情為什么這樣，知道事情怎么會這樣，把事情聯(lián)系起來看，在行動中追求真理，用真理指導(dǎo)行動。廣大會計教育工作者要以寬廣的胸懷、開闊的視野、堅強的意志、科學(xué)的態(tài)度，積極應(yīng)對時代的變化給我們帶來的挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)一流的會計人才作出貢獻。

參考文獻：

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