朱沈潔

摘 要： 繪本內(nèi)容形象有趣、題材廣泛、語言簡練生動(dòng)、繪畫精致優(yōu)美、圖容并茂，對(duì)幼兒知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面都有著非常大的作用，它能讓幼兒在閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，促進(jìn)其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 繪本 幼兒發(fā)展 教學(xué)作用

作為孩子最早接觸的文學(xué)作品形式，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫吸引幼兒的注意力，以生動(dòng)的趣味滿足幼兒的好奇心，為幼兒打開了通往世界的大門。發(fā)揮好繪本的作用，對(duì)幼兒的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

一、賞閱繪本，開拓表達(dá)空間

《綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

優(yōu)秀的繪本作品充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造了一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀環(huán)境。在閱讀繪本的過程中，幼兒會(huì)很自然就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利地表達(dá)自己的看法。例如《哈比豬童話》系列故事中的畫面非常幽默、風(fēng)趣，孩子們看了十分開心，我便請(qǐng)他們講述自己最喜歡的畫面，并說出為什么喜歡？讓孩子們大膽表述自己的想法和見解，為他們提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果孩子們都能準(zhǔn)確地說出圖畫的順序及內(nèi)容和原因，清楚地進(jìn)行表述，那么他們的語言運(yùn)用能力就能得到鍛煉和提高。

二、融入繪本，放飛想象翅膀

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席也是無法缺席的。繪本集圖像和顏色于一身，給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。任何人都不是生來就具有豐富的想象力，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，使孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限提升。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。如繪本《月亮的味道》講述的是一群動(dòng)物在一個(gè)美麗的夜晚望著月亮突發(fā)奇想：月亮，是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口??！可是呢，不管怎么伸長脖子，伸長手，伸長腿，也夠不著月亮……短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)?，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境中，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及觀察、想象、表達(dá)的能力。

三、體驗(yàn)繪本，優(yōu)化社會(huì)發(fā)展

幼兒在閱讀繪本的過程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。另外，繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。如繪本《螞蟻和西瓜》中的一塊西瓜在螞蟻看來，多么龐大、多么誘人。為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動(dòng)……先把家里裝滿，再痛快地飽餐一頓，最后還在西瓜上玩滑梯。在孩子們沉浸在快樂中的同時(shí)，也被螞蟻們的勤勞、樂天、聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神感染。在繪本《爺爺變成了幽靈》中，幾句話、幾幅圖，便幫助孩子從容面對(duì)生死的問題，讓成人都不敢輕易觸及的問題，得以童稚化的眼光解決，讓孩子坦然觸及；繪本《蠟筆小黑》采用擬人化的方式，通過蠟筆顏色的特征，說明沒有哪種顏色都是不行的，不同顏色用在不同的地方，都能有出色的表現(xiàn)。同時(shí)蘊(yùn)含了人人都各有所有的道理，可以培養(yǎng)孩子的自信心。而繪本《調(diào)皮鬼和恐怖心》通過一個(gè)男孩由害怕到勇敢的過程，讓孩子的心理完成了一次從弱者到勇士的蛻變，走出恐懼的陰影；繪本《尿床了》通過幼兒園小動(dòng)物一起尿床、又一起曬床單的細(xì)小情節(jié)，讓孩子釋然——原來每個(gè)孩子都可能尿床，尿床的寶貝不必自卑。

四、享受繪本，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“利用圖畫書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣?！薄耙龑?dǎo)幼兒感知欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感?！崩L本作為優(yōu)秀文學(xué)作品的載體，是視覺的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)。它的審美價(jià)值功能值得我們挖掘、探究。

繪本的美首先在于它裝幀的精美性。書的大小舒適度、外形的變化、翻頁的安排、構(gòu)圖的排列、書的立體及變異、有聲繪本等，都能快速吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒對(duì)繪本最初的審美傾向。其次，關(guān)注繪本流淌的美術(shù)語言，獲得直覺的審美感知。繪本的美還在于它的美術(shù)欣賞性?！皟?yōu)秀繪本中的美術(shù)語言通過顏色、線條、構(gòu)圖的融合，巧妙地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法渲染書本的風(fēng)格與意境，引領(lǐng)幼兒個(gè)性化地賞閱”。把幼兒帶到了一個(gè)個(gè)美的世界中，在這個(gè)世界中，他們看到了繪畫的各種表情，體驗(yàn)到了角色間不同的情感?？傊?，幼兒繪本是生活的真實(shí)反映，也是生活用品的審美反映，它集中表現(xiàn)了生活美、自然美，并創(chuàng)造了藝術(shù)美。以其豐富的美感使幼兒產(chǎn)生情感上的激勵(lì)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

正如梅子涵老師所說：“一個(gè)孩子每天都在向前走去，他清晨睜眼看到的第一個(gè)東西，都將變成他身體里的一個(gè)部分。”我想說：幼兒繪本中的每一筆色彩、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情便是那第一個(gè)東西，讓孩子賞閱繪本，為他們創(chuàng)造一個(gè)奇妙的心靈花園，讓健康、美好、積極的情感根植于幼兒心靈的沃土中，伴隨他們快樂成長。