劉元華

摘 要：新課改下，學(xué)校、教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)特色課堂教學(xué)模式。以分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式為例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：課前展示；教師點(diǎn)撥；合作探究；評(píng)價(jià)賞析；知識(shí)整合；分組聯(lián)動(dòng)

“分組聯(lián)動(dòng)”教學(xué)是我校研發(fā)的以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)特色課堂的新型教學(xué)模式。實(shí)行新課改以來(lái)，我校已有各級(jí)別的優(yōu)質(zhì)課和接待課百余人次，各級(jí)優(yōu)秀論文百余篇，還帶動(dòng)了周邊學(xué)校的課改活動(dòng)。

課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是“課前展示→教師點(diǎn)撥→合作探究→評(píng)價(jià)賞析→知識(shí)整合→反思升華”。在這六大環(huán)節(jié)中，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。學(xué)生首先要明確在下一個(gè)時(shí)間段中要做什么，做到什么程度。其次是通過(guò)自學(xué)，對(duì)知識(shí)有初步的領(lǐng)悟，再通過(guò)交流、展示、互評(píng)，浸透了知識(shí)的內(nèi)涵與外延，學(xué)生在互動(dòng)中找到了自信，體驗(yàn)了成功的喜悅，歷練了全面客觀地觀察和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

一、課前展示

這是“分組聯(lián)動(dòng)”課堂的一大特點(diǎn)。課前展示由學(xué)生輪流主持，時(shí)間為5～10分鐘。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷；每一次展示都是一次發(fā)展的過(guò)程；每一次展示都是一個(gè)進(jìn)步的階梯。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下方案：

知識(shí)回顧。內(nèi)容設(shè)置原則：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的并為本節(jié)課做鋪墊的知識(shí)，答對(duì)給予加分?？稍O(shè)必答題：由主持人公平提問(wèn)各組；搶答題：為避免班級(jí)混亂，可讓每個(gè)小組的幾號(hào)搶答；板答題：可以是各組同一個(gè)題，也可每組一個(gè)題。

小組展示。這是對(duì)學(xué)科知識(shí)的一種拓展?？刹扇《喾N多樣的形式，比如：新聞播報(bào)、歷史上的今天、名人小傳、課前演講、我的歷史、小故事等。分組展示最好一學(xué)期固定一種形式，這樣方便學(xué)生的課前準(zhǔn)備和主持。

要注意的是，每組負(fù)責(zé)一周的課前展示，組長(zhǎng)安排具體每節(jié)的主持人，并督促主持人在課前與任課教師溝通，并做進(jìn)一步修改補(bǔ)充；部分學(xué)生板演時(shí)要注意與座位上的同學(xué)同時(shí)做“一幫一”對(duì)子互批互改；小組展示之后，主持人組織學(xué)生做點(diǎn)評(píng)賞析，對(duì)展示好的小組給予加分。

二、教師點(diǎn)撥

教師點(diǎn)評(píng)：一是點(diǎn)評(píng)主持人、學(xué)生的表現(xiàn)；二是點(diǎn)評(píng)知識(shí)上有無(wú)完善或疏漏，并簡(jiǎn)要概括總結(jié)。

然后創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)情趣，導(dǎo)入新課。提醒學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

注意事項(xiàng)：老師點(diǎn)評(píng)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，側(cè)重新課氛圍的創(chuàng)設(shè)。

三、合作探究

課堂程序。設(shè)定目標(biāo)→自主探究→合作交流→展示匯報(bào)。

設(shè)定目標(biāo)。即定時(shí)、定量、定問(wèn)題。定時(shí)，就是明確用多長(zhǎng)時(shí)間；定量，就是明確學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求；定問(wèn)題，就是明確學(xué)什么，問(wèn)題要具體明了。這一環(huán)節(jié)非常重要，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和諧高效的先決條件。

自主探究。學(xué)生自主探究，老師巡視，并對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不認(rèn)真者進(jìn)行監(jiān)控。

合作交流。學(xué)生自主探究后，有疑問(wèn)的地方，請(qǐng)教“一幫一”對(duì)子，解決不了的，在小組內(nèi)討論，小組解決不了的，提交給老師。老師要注意時(shí)間的調(diào)控：一是什么時(shí)候開(kāi)始交流；二是交流之后何時(shí)結(jié)束。

展示匯報(bào)。主動(dòng)式：提問(wèn)主動(dòng)舉手的同學(xué)，回答好的加分。這樣讓主動(dòng)舉手的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能。必答式：可依次提問(wèn)各組，回答好的組加分。這種方式可促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程全員參與，避免部分學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性。版答式：叫各組的幾號(hào)到各組版面展示，或小組自派。表現(xiàn)好的加分，利于組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助和組間競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)生在分組合作討論過(guò)程中，優(yōu)秀生可以通過(guò)闡述方法解答問(wèn)題，提高自己的表達(dá)能力和概括能力；中等生在合作交流中得到啟發(fā)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；學(xué)困生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)得到他人的幫助。

四、評(píng)價(jià)賞析

評(píng)價(jià)賞析環(huán)節(jié)與展示匯報(bào)是緊密相連、同時(shí)進(jìn)行的。教師要給每個(gè)合作小組進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)進(jìn)行訂正和歸納。各小組可選出代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。對(duì)提出不同意見(jiàn)的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于學(xué)困生更要保護(hù)他們的自尊，愛(ài)護(hù)他們看起來(lái)微不足道的閃光點(diǎn)。

注意這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，知識(shí)的質(zhì)疑、查漏、補(bǔ)充、整合，只有自己認(rèn)真做了且認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，或認(rèn)真看別人的展示才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)若能發(fā)現(xiàn)別人某處的問(wèn)題，對(duì)自己也是警示，從而調(diào)動(dòng)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、知識(shí)整合

課堂小結(jié)、完成板書(shū)。利用板書(shū)，師生共同總結(jié)，將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。

在鞏固階段，教師通過(guò)讓小組回顧整個(gè)合作過(guò)程，從中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)及新知，并分享他們所付出的勞動(dòng)成果，為下一次小組合作提供了有利的保證。同時(shí)，小組通過(guò)討論研究思考問(wèn)題，提出不同的意見(jiàn)，形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和敢于批判、質(zhì)疑的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、反思升華

首先，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，要抓住要害，講清思路，明晰事理；以問(wèn)題為案例，由個(gè)別上升到一般規(guī)律，觸類旁通的教學(xué)效果；學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，回顧本節(jié)內(nèi)容，同學(xué)們收獲了什么？根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況給予加分。

最后，出幾道測(cè)試題，檢測(cè)、拓展、鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生反饋給予加分。

分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，理念更先進(jìn)、方式更科學(xué)、操作更簡(jiǎn)單、效果更明顯。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步、都發(fā)展將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)；解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率三大問(wèn)題；使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種責(zé)任；使學(xué)生的表達(dá)交往能力得到真正的發(fā)展，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力真正得到形成，學(xué)生的組織能力、合作意識(shí)得到極大地增強(qiáng)。

近年來(lái)，遼寧省教育廳教研培訓(xùn)中心及遼油教育管理中心教研所對(duì)我校的“分組聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式給予高度評(píng)價(jià)，如今首批示范初中正在進(jìn)行中，必將激勵(lì)我校課堂研發(fā)再上新的臺(tái)階。

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦遼河油田興隆臺(tái)一中）