杜鳴

【摘 要】通過使用座談法進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，反映我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)層面，分析問題并探索性提出解決方案，為我校職業(yè)課程改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革 座談法

為貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）文件精神，我校已于2009年正式將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程納入教學(xué)計(jì)劃，并于2010年起正式實(shí)施。為了解這兩門課程的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生期望等相關(guān)信息，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效果，切實(shí)為學(xué)生提供具實(shí)效意義的就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者運(yùn)用座談法，對全校8個(gè)分院的10及11級學(xué)生代表23名進(jìn)行了座談?wù){(diào)查。

一、座談準(zhǔn)備工作

為保證座談?wù){(diào)研內(nèi)容的適用性及有效性，在調(diào)研前期筆者將修訂后的調(diào)研問題以大綱形式發(fā)放給座談代表，讓座談代表根據(jù)調(diào)研問題對周圍同學(xué)進(jìn)行基層調(diào)研，并進(jìn)行意見及相關(guān)信息搜集工作。

二、座談結(jié)果

各分院學(xué)生代表根據(jù)會前通知對參會討論內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們暢所欲言，對授課內(nèi)容及授課教師給予了肯定的評價(jià)，并對今后的教學(xué)工作提出了建設(shè)性的建議和想法，為教研室以后的教學(xué)改革工作拓寬了思路?，F(xiàn)將學(xué)生意見匯總。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程

學(xué)生認(rèn)可程度較高，認(rèn)為對自我審視、自我發(fā)展幫助很大。但由于場地和教具限制，很多相關(guān)活動開展不理想，例如，“生涯喚醒”模塊中生涯彩虹圖需要空白版圖及水彩筆繪制，缺少相應(yīng)教具支持；“自我認(rèn)知”模塊中相關(guān)測試，學(xué)校無測試軟件；“職業(yè)世界探索”模塊中，需要學(xué)生外出調(diào)研及相關(guān)專業(yè)專家指導(dǎo)，教師能力有限無法完成等等。另外，不同授課老師對職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的理解和內(nèi)容形式安排上存在差異，需要統(tǒng)一。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題比較集中，有兩點(diǎn)：

1. 課程內(nèi)容過于寬泛，沒有重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)心的就業(yè)程序、就業(yè)勞動合同、辦理就業(yè)中的各類手續(xù)文件的作用等沒有突出講解。

2. 結(jié)合各專業(yè)特色，分專業(yè)介紹各自相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的就職特點(diǎn)、發(fā)展方向、相關(guān)政策，并能對專業(yè)課知識在工作中的用途加以介紹和指導(dǎo)。

三、解決方案及教改思路

1. 學(xué)校職規(guī)教研室擬開發(fā)“生涯發(fā)展指導(dǎo)”網(wǎng)站，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)建立職業(yè)生涯相關(guān)測試的鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動。此外，教研室將針對授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化改革，由傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧墓ぞ呤褂?科學(xué)測試+自主調(diào)研+基礎(chǔ)理論支持”的模式，并組織編寫教輔材料，為每位學(xué)生建立一份《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案》，以幫助學(xué)生自我審視、自我完善。

2. 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的授課教師都是專業(yè)教師，雖然對相關(guān)理論基礎(chǔ)知識了解，但是對于系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的相關(guān)知識較缺乏。為此，教研室已經(jīng)聯(lián)系了教育部合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——北森集團(tuán)，以期通過針對高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的TTT培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)。

3. 針對《就業(yè)指導(dǎo)》課程指導(dǎo)結(jié)合專業(yè)特色的問題，可在各專業(yè)骨干教師中選聘1～2名進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，使其具備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力，從而結(jié)合本專業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)期初，以各專業(yè)各年級為單位，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程介紹與專業(yè)引導(dǎo)——介紹本學(xué)期各自開設(shè)的專業(yè)課的作用、前序后序課程是什么、各專業(yè)課在今后工作中的作用及地位等相關(guān)內(nèi)容，并在開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程的學(xué)期，以專業(yè)為單位，以主題講座的形式，進(jìn)行2～4課時(shí)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)——各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的就職特點(diǎn)、發(fā)展方向、相關(guān)政策等。此項(xiàng)工作，需要與教務(wù)和各分院進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。

4. 《就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課教師都是各分院的書記，由于沒有接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法的統(tǒng)一培訓(xùn)，授課時(shí)難免存在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、重點(diǎn)不突出、教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺等問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師仍需要相關(guān)培訓(xùn)。

5. 在座談過程中，關(guān)于調(diào)研問題“你現(xiàn)在最迫切需要哪方面的指導(dǎo)”，二年級的學(xué)生普遍反映是“就業(yè)指導(dǎo)”，一年學(xué)生普遍反映的是“怎么渡過大學(xué)生涯”。筆者運(yùn)用聯(lián)想思維引導(dǎo)法繼續(xù)深入了解到，學(xué)生迫切需要就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是因?yàn)閷W(xué)生對自我、對職業(yè)、對環(huán)境都不了解，不知如何選擇單位、如何就業(yè)，其實(shí)這些問題是需要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)方法和手段來解決的。因此職規(guī)課程對于就業(yè)的影響是非常重要的。

6. 關(guān)于兩門課程的考查形式，通過演講、提問互動、社會調(diào)查等方式進(jìn)行廣泛受到學(xué)生支持，但這種考核方式所需時(shí)間過長，與教學(xué)課時(shí)有沖突。因?yàn)楝F(xiàn)在每個(gè)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)計(jì)劃發(fā)生了變化，未畢業(yè)前就已經(jīng)工作，在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生改變，從往屆學(xué)生關(guān)心面試技巧轉(zhuǎn)變到就業(yè)后的勞動保障、手續(xù)程序的作用，現(xiàn)在的學(xué)生更關(guān)心就業(yè)后切身利益的內(nèi)容。因此，首先，我們將在每年9月份舉行一次勞動合同與勞動糾紛的講座。其次，教研室將定期舉辦專題教研活動，針對就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)知識進(jìn)行研討，確定重點(diǎn)，統(tǒng)一內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，我校職規(guī)課程存在的相關(guān)問題及教改方案，由于個(gè)人視野的局限性，希望學(xué)校能夠予以幫助、專家能夠指正，對教研室工作予以支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘谷蘭，楊開. 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃. 華東師范大學(xué)出版社.

[2]袁方. 社會調(diào)查原理與方法.高等教育出版社.