荊艷紅

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，應(yīng)該散發(fā)著濃郁的語文味的。語文教學(xué)是什么？是煩瑣的講解、討論合作，還是多媒體展示？一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)從體現(xiàn)語文自身的特點出發(fā)，回歸本色。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；角色互換；本色回歸

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)的九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。然而，在有的農(nóng)村中學(xué)，“以人為本”的新課改理念難以得到彰顯，教學(xué)成績在對教師量化評價中占的比重還是很大，教師“抓成績”也就成了必然，縱觀中學(xué)語文教學(xué)，還是或多或少存在著一些問題的。對此，我主張語文課應(yīng)當(dāng)回歸本色。

一、課前深入了解文章寓意

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言。我們教師一定要用好教材，把它作為教學(xué)的出發(fā)點和立足點深入研讀，才能把握文章的深刻內(nèi)涵。學(xué)生應(yīng)在教師的點撥下，學(xué)習(xí)文本，深入了解文章寓意，喚起內(nèi)心深處的情感體驗。比如《貓》一課，敘述了“我”家養(yǎng)的三只貓的故事，表現(xiàn)了“珍愛生命，關(guān)愛動物”這一主題。它包含的道理有多種解讀，教師要深入研讀文本，選好教學(xué)“切入點”。如果在教學(xué)中就抓住“‘自此，我家永不養(yǎng)貓的原因是什么”為切入點，圍繞原因進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在研讀中明確課文內(nèi)容，體會“我”的難過、自責(zé)、內(nèi)疚的復(fù)雜感情，明確文章寓意，進(jìn)而心靈受到震撼和洗禮。教學(xué)效果也就不言而喻。

二、營造“語文味”的氛圍

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性、文學(xué)性應(yīng)是語文學(xué)科的重要特質(zhì)。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，感受到生活的美好、情感的豐富拓展，從而熱愛生命、熱愛生活。新課改下的語文教學(xué)要有“語文味”，是指教師在課堂上利用語文獨有的人性美和獨特魅力，使學(xué)生在課堂上達(dá)到一種情感體驗的過程。語文課雖然提倡多媒體教學(xué)，但語文課應(yīng)該有其自身的語言美、文字美，從而不能讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，及其原有的要求學(xué)生具備的聽、說、讀、寫等語文基本能力。

1.小組教學(xué)

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課改的基本理念之一，小組教學(xué)是落實這一理念的有效方式。在小組教學(xué)時有的教師為了追求形式而不關(guān)注教學(xué)實際的需要，整堂課始終運用小組教學(xué)，是對上面理念的一種誤解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的難易程度不同，學(xué)習(xí)形式也應(yīng)不同：簡單問題自主學(xué)習(xí)；復(fù)雜問題進(jìn)行小組合作。在教學(xué)過程中，教師只有對學(xué)生感到困惑或者有爭議的問題進(jìn)行小組合作、探究，這樣小組教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以凸顯。如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》一文時，可以讓學(xué)生排演成小話劇，讓學(xué)生把武松和店家進(jìn)行分角色扮演，體會武松豪爽、神勇的性格，從演員的選擇、臺詞的編排，到演出道具的準(zhǔn)備等等讓他們以小組合作的狀態(tài)進(jìn)行，充分體現(xiàn)自主性與合作性，同時表演更有利于學(xué)生的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使課堂充滿了趣味性。

2.多媒體運用

在計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展的當(dāng)代社會，多媒體應(yīng)用也在不斷進(jìn)步，它的應(yīng)用成為課堂評價的主要因素，但它并不是教學(xué)的全部。教學(xué)中教師要認(rèn)識到它起的是輔助作用。如，在教《山中訪友》時，曾有同事運用多媒體教學(xué)，運用卡通動畫的形式，將作者訪友的全程編輯成動畫片，進(jìn)行直白式的演示課件，這體現(xiàn)不出我們新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的個性體驗，當(dāng)然也不是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新課程教學(xué)理念。

3.課堂中的角色定位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”把課堂給學(xué)生并不是全盤否定老師的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，就是說教師在課堂中起著引領(lǐng)的作用。在融洽而生動的課堂氛圍中，要求教師滿足學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師要與學(xué)生平等對話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

在新的教育改革形勢下，我們中學(xué)語文教師，應(yīng)該理性思考，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新知識體系。讓語文教學(xué)回歸本色，使語文課堂成為學(xué)生展示自我、放飛理想的舞臺，從而讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)他們各個方面的和諧發(fā)展。

（作者單位 山西省臨猗縣崇相西初中）