陳梅珠

[摘 要]在推進(jìn)新課程改革不斷深入的過程中，提高教學(xué)的有效性成為重要課題。在反觀某些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏差的基礎(chǔ)上，著重提出以問題設(shè)計為核心的高效備課，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過理性預(yù)設(shè)、高效設(shè)問、鼓勵實踐，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]問題設(shè)計；高效備課；發(fā)展能力

新課程改革的終極目標(biāo)無疑是學(xué)生個性及能力的發(fā)展，而發(fā)展是一個不斷進(jìn)步的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高解決問題的能力。如何做好課堂的“導(dǎo)演”，幫助提高學(xué)生解決問題的能力，值得深思。

一、理性預(yù)設(shè)

認(rèn)真?zhèn)湔n往往被認(rèn)為就是進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成。其實預(yù)設(shè)得過多未必是件好事，預(yù)設(shè)的地方越多，在教學(xué)中就越為學(xué)生未能達(dá)到目標(biāo)而著急，隨之而來的是教師越俎代庖，侵犯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在教學(xué)過程中，師生是“學(xué)習(xí)共同體”，師生間、生生間應(yīng)當(dāng)存在實時的動態(tài)信息交流。

例如，筆者在教學(xué)“口算加減法”時，只設(shè)置一個算式：620-350。課堂上讓學(xué)生開動腦筋想一想，可以用什么方法口算這道題。學(xué)生就提出多個設(shè)想，其中一位學(xué)生的想法比較獨特，先算：350-20，得到330，再算：600-330。這時筆者先肯定了這種想法的新穎，然后讓全班同學(xué)就這一想法進(jìn)行小組討論，探討這種算法是巧合還是有理?？梢?，在實際教學(xué)中的偶然事件是無法預(yù)設(shè)的，需要教師以平等的心態(tài)去看待，不限制學(xué)生的思考方向，最終在師生的互動中把規(guī)律找出來。

二、高效設(shè)問

許多教師總是低估自己的學(xué)生，恨不得把所有的知識和經(jīng)驗都灌輸給他們。久而久之，學(xué)生就變得越來越不愛動腦，解決問題能力也越來越弱。所以，教師在教學(xué)過程中要善于把學(xué)生推入問題的中心，讓他們從困境中找到解決辦法。

在自然界中，公獅經(jīng)常把剛出生不久的幼獅推到巖石下，讓它想辦法掙脫跌倒的困境，找到爬上來的路。公獅或母獅即使看見幼獅遇到困難，也只是遠(yuǎn)觀而不加干涉，只是在它面臨生命危險時才伸出援手。我們不妨把這種教育方法稱為“獅子型教學(xué)法”。

例如，筆者在復(fù)習(xí)“平面圖形”時，課前設(shè)計了“在一塊長方形空地建造花圃”的問題，然后把印有問題和一些長方形（標(biāo)好格點）的答題紙發(fā)給每一位學(xué)生。結(jié)果學(xué)生設(shè)計了好多種方案，其中不乏富有創(chuàng)新性的方案。方案出來之后，要求學(xué)生分組交流設(shè)計方案，共同商討研究，計算出有關(guān)數(shù)據(jù)。有的方案涉及到圓、橢圓、扇形等暫時沒有學(xué)到的知識，教師可提示他們課后去探究。

三、鼓勵實踐

問題可以由教師提問，也可以讓學(xué)生自己提出。實踐證明，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生若能提出問題進(jìn)而解決問題，就可以在知識、技能等方面獲得較大發(fā)展。由學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，起初并不很適應(yīng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以多讓學(xué)生動手操作。

例如，教師在教學(xué)“除法的商不變”時，可設(shè)計一個含有因數(shù)5的乘法算式，然后讓學(xué)生把它改為商是5的乘法算式。收集學(xué)生設(shè)計的算式后，教師把所有算式按從大到小的順序排列，要求學(xué)生對這些算式認(rèn)真觀察。經(jīng)過小組討論，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)問題：這些除法算式的被除數(shù)和除數(shù)都在變化，但商都是5，究竟是為什么呢？然后就用這些問題再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想自由釋放的過程。這就要求教師在備課中適時而理性地設(shè)計問題，力求通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗杰，關(guān)文信 .新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2]徐麗華.有效教學(xué)66個經(jīng)典案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯 滿令怡