戴昕

【摘要】本文針對傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中存在的問題，在高中英語語法教學(xué)方面做了有益的嘗試。教師設(shè)置一定的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象的形式，發(fā)現(xiàn)這種語言的結(jié)構(gòu)和意義；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，歸納這種語法現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則；再引導(dǎo)學(xué)生參與鞏固操練和實(shí)際運(yùn)用類的語言活動，從而真正掌握所學(xué)的語法知識，內(nèi)化語法規(guī)則為自身的語言能力，提高語法教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 觀察 發(fā)現(xiàn) 討論 歸納 鞏固 運(yùn)用

一、引言

傳統(tǒng)的語法教學(xué)以教師為中心，過分重視語法知識的講解與傳授，一般都是從講解語法的定義、規(guī)則入手，再由此演繹出符合定義規(guī)律的例句。學(xué)生機(jī)械地記憶知識，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用語法知識，口語和書面語交際能力較差。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以改變教師陳舊的教學(xué)思想、改進(jìn)教與學(xué)的方法為改革重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力。

基于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與感悟，我在高中英語語法教學(xué)方面做了有益的嘗試。力圖打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，探索適合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的語法教學(xué)模式。

二、定語從句語法教學(xué)的實(shí)施過程及設(shè)計(jì)理念

1.以猜測游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的興趣——復(fù)習(xí)關(guān)系代詞的用法。

貼士1

2.利用學(xué)校活動情景，指導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)系代詞與關(guān)系副詞。

貼士2

3.引導(dǎo)學(xué)生在情境中內(nèi)化語法知識。

寫一篇100詞左右的短文“我有一個(gè)夢想”，至少使用三個(gè)定語從句，并給出參考句型。

三、教學(xué)反思

1.以猜測人物的游戲?qū)氡菊n，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)生交流，與學(xué)生分享自己的情感與想法，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.本課創(chuàng)設(shè)了趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，適合目標(biāo)語法的鏈?zhǔn)角榫?，引?dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)關(guān)系副詞的用法，關(guān)系副詞與“介詞+which”的內(nèi)在聯(lián)系等等，通過小組討論，歸納語法規(guī)則，總結(jié)形成小貼士。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與語言活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維分析和綜合能力，也有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納出語言形式和內(nèi)在規(guī)律之后，再引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的鞏固操練和實(shí)際運(yùn)用類的語言活動，趁熱打鐵，這樣學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的語法知識，內(nèi)化語法規(guī)則為自身的語言能力。所以鞏固性練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效手段，也是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)語境，從語言現(xiàn)象中總結(jié)出語法規(guī)則，再回到語言環(huán)境中去運(yùn)用語法知識，這樣反復(fù)地操練，就不是教師干巴巴地空講語法規(guī)則，學(xué)生單一地死記語法規(guī)則，而是在語篇中體會語法規(guī)則，鞏固語法知識，在感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，形成語言能力。

3.從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)步驟。本課從復(fù)習(xí)關(guān)系代詞到感悟關(guān)系副詞的用法，再到學(xué)習(xí)定語從句的重、難點(diǎn)——“介詞+whom/which”中介詞的選擇和關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的用法辨析，這樣由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生接受、掌握。

4.在每一個(gè)教學(xué)步驟中，都充分發(fā)揮了頭腦風(fēng)暴的作用，設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，集思廣益、互相幫助、共同進(jìn)步，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的原則。有利于整體水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力，這正是新課程所提倡的。

5.在語法教學(xué)中，提供了口語和書面語練習(xí)的機(jī)會，如小組討論、看圖寫句等，開展師生、生生對話。在今后的教學(xué)中，即使是高三教學(xué)，教師也應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，提供更多的交流機(jī)會，讓他們可以在交流互動中內(nèi)化語法知識，提升英語表達(dá)能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定 2003 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社

[2]上海市普教系統(tǒng)雙名工程英語學(xué)科名師培養(yǎng)基地編著 2011.9 Research & Practice on Classroom Teaching of English 上海教育出版社