牛發(fā)明

摘 要： 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)資源（數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、課件、教案、教學(xué)軟件）、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。隨著全區(qū)高效課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教育模式已無(wú)法適應(yīng)高效課堂建設(shè)工作的需要。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用日漸凸顯出來(lái)，它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫、模擬演示，以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示知識(shí)的形成過程。這種視、聽、說(shuō)三結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出重要的作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)資源（數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、課件、教案、教學(xué)軟件）、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。隨著全區(qū)高效課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教育模式已無(wú)法適應(yīng)建設(shè)高效課堂的需要。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用凸顯出來(lái)，它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫、模擬演示，以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示知識(shí)的形成過程。這種視、聽、說(shuō)三結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。下面我就多媒體輔助教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)興趣。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！狈彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生都須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的主要推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道卻沒見過的事物很感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足他們的要求，無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。將多信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

信息技術(shù)發(fā)展融入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因信息技術(shù)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且明了易懂，特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課上的表現(xiàn)更突出。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，教師可借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來(lái)，既突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又促進(jìn)思維從模糊到清晰。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)學(xué)科的另一特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析了。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，從而大大降低學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于小組合作學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中發(fā)展思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，而忽視數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成2—3人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班營(yíng)造一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)體系。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題、解決問題。利用信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有獨(dú)到之處。在解決某些生活中的實(shí)際問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)模型，然后師生借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計(jì)方案查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于當(dāng)堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的題組練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，題組練習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體課件容量大，提供顯示信息方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題組，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體課件為學(xué)生提供更多的練習(xí)題及更多表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋信息的方法和途徑。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)更多的測(cè)試題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題目進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測(cè)，然后將檢測(cè)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)存在的問題再次進(jìn)行討論，并加以解決。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中將占主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有十分重要的意義。當(dāng)然，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只能巧用，不可濫用。所以教師要巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，有效地利用信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。