鄭紅梅

摘 要： 作為全球性的語言工具和網(wǎng)絡(luò)工具，英語在翻天覆地地變化發(fā)展，語言知識新陳代謝的速度令人目不暇接。在此背景下，當(dāng)代社會在英語方面要求人們有淵博的知識、超人的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力和極強的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 創(chuàng)新教育 學(xué)生能力培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)高中英語教育與社會人才需求之間的矛盾

歷史已進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們邁進(jìn)了一個瞬息萬變的信息時代，面臨一個知識大爆炸的環(huán)境。而我國傳統(tǒng)高中英語教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)高中英語基礎(chǔ)教育，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕能力重成績，非但不能發(fā)展學(xué)生的英語能力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)英語的主動性。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但前期的應(yīng)試教育的影子還在。我國的部分高中生能在高考試卷上寫出令人滿意的回答，但聽不懂電臺、電視中的英語節(jié)目，張不開口與其他人用英語進(jìn)行交際，也讀不懂報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)文章，是所謂的“高分低能”；更令人擔(dān)憂的是，更大一部分學(xué)生學(xué)了六年的英語，畢業(yè)后卻對英語一無所知，是“英語文盲”，這與社會人才需求之間產(chǎn)生了極大的矛盾。傳統(tǒng)的高中英語教育與社會人才需求之間的矛盾不能不引起高中英語教育工作者對英語教育體制和英語教育模式的反思。要想解決這一矛盾，就必須在高中英語教育中實施創(chuàng)新教育。如何在高中英語教育中重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神是當(dāng)前高中英語教育改革最緊迫、最困難的任務(wù)，也是高中英語創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

二、實施高中英語創(chuàng)新教育對教師的要求

1.教師要樹立創(chuàng)新教育的思想，明確創(chuàng)新教育的目的，掌握并在教學(xué)中運用創(chuàng)新教育的原則。這是創(chuàng)新教育實施的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先應(yīng)勇于教改和探索創(chuàng)新性地運用各種教學(xué)策略和機智，在教學(xué)活動中求新求異求真求善求美。

2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。在英語傳統(tǒng)教育中，教師在選擇教學(xué)行為時往往把注意力放在自己及自己要教的教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)為他的主要行為是以最有助于他講授和學(xué)生理解的方式組織教材，往往采用顯示的、教導(dǎo)式的教學(xué)方式，教學(xué)正規(guī)化、有條理，強調(diào)從權(quán)威那里得到信息。而創(chuàng)造性的教學(xué)行為，要求教師優(yōu)先考慮的教學(xué)問題是了解學(xué)生的實際英語水平和英語實際經(jīng)驗，并選擇與學(xué)生的英語能力、需要和興趣相符合的教學(xué)方式，把他們的環(huán)境安排得富有教育意義，或為他們提供學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動，輕松自如地學(xué)習(xí)英語，掌握技能。

3.開設(shè)創(chuàng)造性訓(xùn)練活動課，給學(xué)生提供創(chuàng)造活動的機會。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。我們教一門學(xué)科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己思考，參與知識獲得的過程?！罢J(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。還激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.改革課堂作業(yè)及評價方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師布置的作業(yè)既繁又多，而且凡事只求一個正確的答案。正如教育學(xué)家尼爾·波斯特曼曾說：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像一個‘問號，而畢業(yè)時像個‘句號?！边@嚴(yán)重嚴(yán)抑了學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮。而高中英語的創(chuàng)新教育要求教師在設(shè)計作業(yè)時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須做到內(nèi)容配合課程，方式靈活多變，考慮學(xué)生的興趣和程度，提倡增加答案不是唯一或固定的作業(yè)。在評價方式上，要具有民主性、開放性、激勵性、啟發(fā)性和總結(jié)性，這是進(jìn)行英語創(chuàng)新教育的基本要求。

5.在現(xiàn)實的教學(xué)中，改變師生間的人際關(guān)系。擁有諸多權(quán)威性的教師群體對學(xué)生寄予諸多顯性或隱性的社會期待，其中的某些否定性因素則可能直接制約學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并以不同形式外化為學(xué)生的不同行為表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要依靠自己的權(quán)威，采用強制手段管理學(xué)生，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只準(zhǔn)學(xué)生服從，不許有不同意見，對學(xué)生不夠尊重。而創(chuàng)新教育要求教師尊重、平等對待、欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生有不同的意見。在課堂教學(xué)中，要求師生之間是全渠道型的交往模式。

三、實施高中英語創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系

1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展。什么是個性？美國著名心理學(xué)家艾森克·阿諾德和梅利認(rèn)為：個性是人所具有的，相對來說較為穩(wěn)定的品質(zhì)。它可由因或激發(fā)或促成，是生理沖動、社會環(huán)境及自然環(huán)境之間相互作用的產(chǎn)物。個性通常指的是情感——意識的特定品質(zhì)，情操、態(tài)度，心理狀態(tài)、無意識的機制，興趣和理想，它們能確定人的特性或特有的行為和思想。

在英語教育中重視學(xué)生的個性發(fā)展和個性教育更多地著眼于學(xué)生個體獨特的在英語方面的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒、弘揚。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是能動的認(rèn)知過程，更是積極的情感活動過程。在我們所調(diào)查的571名高中學(xué)生中，英語成績和學(xué)生喜歡英語的程度都與師生間的情感關(guān)系成正比。所以教師必須依靠創(chuàng)新教育，采取有效的教學(xué)策略，建立融洽的個人關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心、進(jìn)取心和自信心，使學(xué)生更愉快、積極、主動地學(xué)習(xí)英語，并提高學(xué)習(xí)效率。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。所謂自主精神（即自主性）是指個人的思想和行為并不為不受他控制的外部力量或原因所左右，通過獨立的和理性的反思形成自己的打算和目標(biāo)，自由地作出選擇。英國學(xué)者迪個登在《自主性教育》一文中概括出自主性有三個特征：“獨立作出判斷，批判性地反思這些判斷的傾向，以及依據(jù)這些獨立的、反思的判斷將信念和行為整合起來的傾向?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主精神，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、自主探索英語的能力，即學(xué)習(xí)英語的能力，因為自主學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和特點?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，才能真正提高學(xué)生的英語水平，發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。

3.鼓勵和提倡學(xué)生學(xué)會超越，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在英語方面的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）超越課堂。超越課堂是指學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容感興趣，課后繼續(xù)進(jìn)行有目的的、自覺的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)也可以說是為下堂課學(xué)習(xí)所作的準(zhǔn)備。學(xué)生十分明確課后要做什么，以便在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的才能。

（2）超越課本。超越課本是指學(xué)生在學(xué)好英語教材的基礎(chǔ)上，收集、閱讀課本以外的材料，擴展知識，增強英語的理解能力和實際能力。如我班的孫珊珊同學(xué)對音樂非常感興趣，學(xué)習(xí)了SEFC教材BookⅠ（下）中的“Country Music”后，查找了大量的資料圖片，用英語在班級的墻報上刊出了一期美國著名歌手Michael Jackson的生平、成名曲及其歌帶在全球的銷售情況，引起了全班的轟動。

（3）超越教師。超越教師是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不限于老師課堂上所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)不是跟著老師后面學(xué)，而是積極主動、有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，這是判斷一個學(xué)生是被動學(xué)習(xí)還是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

基于對新型創(chuàng)造人才的期盼，我國在八十年代中期就開始在中小學(xué)提出、研究、實施素質(zhì)教育，而高中英語的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的有效組成部分。唯有實施高中英語創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，才有可能提供給社會真正的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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