曹亞雄

摘 要：“白日做夢(mèng)”即“放飛夢(mèng)想”，有助于增加生活的興奮和樂(lè)趣，會(huì)讓一個(gè)人更富有想象力、更有創(chuàng)造性，班主任必須通過(guò)想象活動(dòng)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生命意識(shí)引導(dǎo)和營(yíng)造班級(jí)文化等途徑引導(dǎo)學(xué)生放飛夢(mèng)想，激發(fā)其精神的活力，培養(yǎng)其陽(yáng)光的性格，為其一生奠定向上的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：想象活動(dòng)；學(xué)習(xí)方法；生命意識(shí)；班級(jí)文化

有人把“幻想任意在腦際流淌”即通過(guò)生動(dòng)形象的想象未來(lái)為之追求的狀態(tài)稱作“白日做夢(mèng)”?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，白日做夢(mèng)對(duì)身心健康有益，有助于增加生活的興奮和樂(lè)趣，會(huì)讓一個(gè)人更富有想象力、更有創(chuàng)造性、更心滿意足，躊躇滿志。而我們很多教師尤其是班主任，不懂得“沒(méi)有想象和幻想的生活是極為貧乏的生活”的道理，不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象的引導(dǎo)，只是抽象地抓班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生品德教育、日常行為養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)重要性教育，在幫助、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面缺乏動(dòng)態(tài)的、具體的引導(dǎo)。從來(lái)都不思考為什么兒童喜歡看動(dòng)畫片，青少年又喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)少年兒童長(zhǎng)于幻想的特點(diǎn)視而不見(jiàn)，采取簡(jiǎn)單化的思想教育方式，對(duì)其精神需求進(jìn)行有意無(wú)意的扼殺，從而使學(xué)生覺(jué)得思想教育枯燥乏味、“頭疼”而“反感”，從而使思想教育的效果大打折扣。因此說(shuō)，不敢讓學(xué)生做幻想在腦際任意流淌的“白日夢(mèng)”，缺少精神關(guān)懷，無(wú)疑是我們對(duì)教育工作的誤解和誤導(dǎo)，需要“撥亂反正”。權(quán)且把這種看似“虛幻”的工作命名為“放飛夢(mèng)想”。那么，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)學(xué)生“放飛夢(mèng)想”呢？

一、進(jìn)行想象活動(dòng)導(dǎo)航

班主任每天應(yīng)該定時(shí)拿出十幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將他們的目標(biāo)視覺(jué)化，把自己描繪成想要成為的樣子——描述這些形象的細(xì)節(jié)，將這些深深地銘刻在記憶中，讓這些記憶痕跡影響學(xué)生的日常行為。

二、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從權(quán)威資料看，具有與學(xué)校的學(xué)習(xí)類型不相稱的學(xué)習(xí)類型的人往往是最有成就的人，如愛(ài)因斯坦、丘吉爾以及愛(ài)迪生，這是學(xué)校教育失敗的最大因素之一。我們需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂每學(xué)期、每周、每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃好每天回家后必須分配的學(xué)習(xí)時(shí)間，保持學(xué)習(xí)計(jì)劃的靈活性，根據(jù)一定的時(shí)段反思去加以調(diào)整。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間安排在娛樂(lè)之前，養(yǎng)成先學(xué)習(xí)、后娛樂(lè)的習(xí)慣。

2.在引導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用時(shí)間的基礎(chǔ)上，安排好課外有益的活動(dòng)，把課外閱讀和觀看電視新聞節(jié)目、勵(lì)志性節(jié)目作為必須安排的內(nèi)容，讓他們感受到課外生活的樂(lè)趣。

3.教學(xué)生如何用腦，知道“最好的學(xué)習(xí)體系是簡(jiǎn)單的，甚至是充滿樂(lè)趣的”。鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)各種器官去學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動(dòng)作使學(xué)生學(xué)得更快。

三、進(jìn)行生命意識(shí)引導(dǎo)

1.為學(xué)生提供一些潛能開發(fā)方面的資料及名人傳記、歷史故事等，通過(guò)閱讀或講述身有缺陷或境遇困難但仍勇往直前的人譜寫的最激勵(lì)人的成功事跡激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，增強(qiáng)他們探索未知的勇氣。

班主任要深入到學(xué)生家中觀察和引導(dǎo)，家長(zhǎng)放手讓學(xué)生閱讀有益的課外書籍，在學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)不要總是嘮叨“不好好學(xué)習(xí)就不會(huì)上好的大學(xué)，上不了好大學(xué)就不會(huì)有好工作，就不會(huì)有好的未來(lái)……”讓學(xué)生從課外書籍中尋找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，知道學(xué)習(xí)是為了什么，自己的一生應(yīng)該做些什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著。在小學(xué)，尤其要注意大量閱讀，講述《安徒生童話故事》《格林童話故事》《伊索寓言故事》《中國(guó)上下五千年》，讓學(xué)生從文學(xué)形象中得到精神享受的同時(shí)，插上想象的翅膀，具備藝術(shù)化的性格、童話般的氣質(zhì)，學(xué)生才能在未來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境時(shí)永不服輸。

3.引導(dǎo)學(xué)生以整個(gè)世界為學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生如果與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和語(yǔ)言等學(xué)科，就不會(huì)看到這些學(xué)科之間的聯(lián)系，更不能很好地理解真實(shí)的世界。我們要讓學(xué)生盡量“接觸”世界，不要進(jìn)行脫離世界的教育，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行綜合思考。（《學(xué)習(xí)的革命》，珍妮特·沃斯、蘭戈登·德萊頓）

四、營(yíng)造班級(jí)文化

班主任要有意識(shí)地建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教育環(huán)境，盡量與學(xué)生一起開展音樂(lè)、體育、藝術(shù)活動(dòng)，舉行各類小競(jìng)賽。另外，挖掘音樂(lè)、體育、美術(shù)教材中美的因素，由學(xué)生自己組織他們的戲劇、演出、爭(zhēng)論和游戲，使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)體驗(yàn)快樂(lè)，感受生命的美好。要把學(xué)生出勤、紀(jì)律表現(xiàn)、衣著形象、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生表現(xiàn)的評(píng)比“浪漫化”，對(duì)學(xué)生的上述表現(xiàn)作形象化記錄，如為其照相、錄像，上傳到網(wǎng)頁(yè)或者打印后張貼在班級(jí)文化櫥窗（專欄）中，讓學(xué)生看到自己美好的一面，通過(guò)班集體生活增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。

“沒(méi)有激情，任何偉業(yè)都不可能善始；沒(méi)有理智，任何壯舉都不能善終。”夢(mèng)想是生命的底色，是激情的催化劑。班主任必須做學(xué)生精神的“守望者”，引導(dǎo)學(xué)生放飛夢(mèng)想，激發(fā)其精神的活力，培養(yǎng)其陽(yáng)光的性格，為其一生奠定向上的基礎(chǔ)。