蔣保社

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調擴大學生的閱讀面，要求義務教育階段學生九年課外閱讀總量應達到400萬字以上，倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。教師應培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生樂于閱讀，喜愛閱讀，從而從根本上改變目前學生閱讀的現(xiàn)狀。

關鍵詞：初中生；農(nóng)村；閱讀

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀經(jīng)典文學名著不僅可以開闊學生視野，豐富學生的語言，還可提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生高尚的情操。目前，農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀大體呈現(xiàn)以下幾方面特點：

1.學生閱讀經(jīng)典文學名著的極少，個別學生到了九年級甚至對語文課程標準明確要求閱讀的文學名著都知之甚少。大多數(shù)學生對經(jīng)典名著的了解主要源于電視劇、動畫片、語文課本名著片段以及語文教師的簡單介紹。

2.部分學生雖然對文學名著有所了解，但并非源于閱讀原著，而是靠閱讀文學名著的簡便本或名著內容概要。有些語文教師為了學生中考時在名著閱讀之類的考題上不丟分，推薦學生看一些《義務教育語文課程標準》要求閱讀的中外文學名著的簡便本或概要。而這些書籍和原作相比猶如去花去葉之樹，已失去原著之風采，使學生無法咀嚼原著之精華，品味語言之優(yōu)美，失去了閱讀價值。

3.有些學生在課余主要閱讀一些玄幻、恐怖、靈異之類的網(wǎng)絡小說。有的為了完成教師布置的語文摘抄，從一些時尚流行雜志揀取只言片語，而很少完整認真閱讀其中語言優(yōu)美、有教育意義的文章。

二、原因

農(nóng)村初中生閱讀情況如此令人難以樂觀，其原因又是什么呢？筆者分析大致有以下幾方面原因：

1.無書讀。農(nóng)村初中學生可讀的書籍太少。許多學校的圖書室成了“藏書室”，設立圖書室只是為了應付上級有關部門的檢查，很少向學生及教師開放，造成學校有書而學生無書可讀的情況，而學生家庭由于經(jīng)濟狀況、生活習慣等原因極少購買書籍，特別是純文學的經(jīng)典名著購買的就更少，種種原因造成學生無書可讀。

2.無時間看書。有些學生雖然有讀書的愿望，但因升學壓力大，課余負擔重，課內外作業(yè)多，使學生有讀書之心卻無讀書時間。

3.無興趣讀書?，F(xiàn)代社會電視節(jié)目豐富多彩，電腦網(wǎng)絡內容繁多，導致許多學生沉溺于看電視、上網(wǎng)玩游戲之中，對閱讀課外書籍毫無興趣。

4.不知看什么書籍。有些學生雖然愿意看書，但無人推薦，不知應看什么書。

三、對策

根據(jù)上述原因，結合語文課實際，我以為要強化學生課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣可以從以下幾方面做起：

1.針對學生無書可讀可從兩方面著手解決。首先，爭取學校領導支持，開放圖書室，解決學生無書可讀的問題。其次，鼓勵學生用壓歲錢、零用錢購買文學書籍，或向學生家長說明課外閱讀的重要性，求得家長支持為自己的孩子購買一些文學書籍，同時鼓勵家長和孩子一起閱讀名著，在家庭營造良好的讀書氛圍。

2.每周開設1節(jié)閱讀課。語文課每周一般有5~6節(jié)課，教師可每周抽出1節(jié)課，讓學生自由閱讀文學書籍，或交流讀書的收獲，評論書中的人物，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3.開展“我為家人讀名著”活動。要求學生每周為爸爸媽媽或爺爺奶奶讀3~4次小說，每次10~15頁，長期堅持每月大體可讀100~200頁書。

4.雙休日、寒暑假布置閱讀作業(yè)。閱讀內容為《義務教育語文課程標準》要求閱讀或教師推薦的中外文學名著。

以上種種做法，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生樂于閱讀，喜愛閱讀，從而從根本上改變目前學生閱讀的現(xiàn)狀，使學生在閱讀名著的過程中汲取營養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

［1］蔡蓓蓓.優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略研究與實施［D］.南京師范大學，2008.

［2］薛紹紅.關于中學語文閱讀教學的思考與實踐［J］.福建教育學院學報，2003（02）.