葉紅燕

摘 要：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，初高中思想政治教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，既有階段性又有連續(xù)性，這就要求兩者必須科學(xué)有效地銜接。但是，新課程改革后，顯現(xiàn)出初高中思想政治教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，作為思想政治教師，應(yīng)竭盡全力去探索一條實(shí)現(xiàn)初高中思想政治教學(xué)銜接的有效途徑。為此，結(jié)合新課程改革和教學(xué)實(shí)踐，就初高中思想政治教學(xué)銜接問題，談了思考和體會。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；思想政治教學(xué)；學(xué)生指導(dǎo)

一、初高中思想政治教學(xué)銜接上存在的問題及成因分析

1.初高中思想政治教學(xué)內(nèi)容和要求的差異而形成銜接問題

從教學(xué)內(nèi)容看，初中思想政治是思想品德，注重學(xué)生心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。而高中思想政治主要是對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)常識和科學(xué)人生觀教育，內(nèi)容更深、更廣，邏輯性和理論性更強(qiáng)，屬于比較理性的一門課程。從教學(xué)要求看，初中思想品德側(cè)重學(xué)生對知識的了解、理解和簡單運(yùn)用，主要目的是讓學(xué)生在大腦中樹立起一些觀念。高中思想政治的要求相對比較高，它不僅要求學(xué)生能夠識記知識內(nèi)容和理解這些內(nèi)容，而且需要進(jìn)一步提高判斷、比較、分析問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

2.初高中思想政治教學(xué)容量和節(jié)奏變化的差異而形成銜接問題

初中思想品德課時(shí)充足、進(jìn)度慢，一節(jié)課的知識容量較小，難度不大，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。而高一思想政治周課時(shí)數(shù)只有兩節(jié)，加上知識容量翻倍，難度加大，知識加深，致使課時(shí)容量大、進(jìn)度快，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。因此，教師的教學(xué)快慢、粗細(xì)、深廣等矛盾就很容易將初高中教學(xué)阻隔，使初高中教學(xué)難以系統(tǒng)化，從而影響思想政治教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適從，出現(xiàn)思想政治成績大幅滑坡，或產(chǎn)生兩極分化。

3.初高中思想政治教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的差異而形成銜接問題

初中思想品德教材在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的識記、參與、體驗(yàn)、踐行，許多教師采取師生平等對話和交流互動的教學(xué)方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。而高中思想政治理論性強(qiáng)，課堂教學(xué)注重學(xué)生的思維、思辨、質(zhì)疑、求異以及學(xué)法的引領(lǐng)。不僅如此，學(xué)生在初中考試時(shí)照搬教材和筆記內(nèi)容也能取得好的成績，這就造成學(xué)生缺乏主動預(yù)習(xí)、主動做筆記、獨(dú)立思考問題和發(fā)表見解的能力。進(jìn)入高中后仍采用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，很難取得好的成績。所以，進(jìn)入高中后，學(xué)生需要很長一段時(shí)間探索、總結(jié)才能初步掌握高中思想政治的學(xué)習(xí)方法。

二、解決初高中思想政治教學(xué)銜接問題的對策

1.傾心研究教法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

初高中思想政治學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了初中思想品德與高中思想政治在教學(xué)方法上也具有一定的差異性。因此，初中思想品德教師要謙虛地請教高中教師，有條件的甚至可以深入高中課堂進(jìn)行必要的調(diào)研，初步了解高中思想政治課堂的教學(xué)方法，要將高中的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究法、問題式討論法滲透到初中思想品德課堂教學(xué)中，讓初中學(xué)生逐步認(rèn)識并接受高中的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，提升學(xué)生能力

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，也是思想政治課堂教學(xué)的生命力所在。初中思想品德教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要是停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中重視時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，同時(shí)還要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，面向豐富多彩的社會生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，不斷提高學(xué)生分析、解決問題的實(shí)際能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

從初中開始學(xué)生就不重視思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師先要解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，有針對性地對高一新生進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治課重要性的教育。引導(dǎo)學(xué)生主動了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在心理上對可能遇到的困難甚至挫折有準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心。因而，高一思想政治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課和做筆記，學(xué)會分析和歸納，學(xué)會探究和質(zhì)疑，學(xué)會獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

總之，初高中思想政治教學(xué)銜接是一個(gè)值得探討與研究的課題，需要我們廣大教師立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，不斷探索初高中思想政治教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

參考文獻(xiàn)：

鄭慶輝.初高中思想政治課教學(xué)銜接問題分析與對策思考［D］.華中師范大學(xué)，2007.