郭 煒

摘 要：在語文教學過程中，教師要在揣度作者情思、圖解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上以詩意審美的眼光去選擇和運用規(guī)范而精湛的語言，以自己生動優(yōu)美的表達來對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧。因此，語文教師要具有“口語四美”即朗讀中的氣度美、語音美、結(jié)構(gòu)美、情感美。

關(guān)鍵詞：口語傳情；氣度美；語音美；結(jié)構(gòu)美；情感美

語文教學過程既是審美教學過程，又是激趣、傳情、達意、啟智的過程。在這個過程中，教師在揣度作者情思、圖解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己生動的口語和優(yōu)美的表達來傳道、授業(yè)、解惑，從而實現(xiàn)了文學作品的認識作用、審美作用、教育作用。因此，語文教師在教學中應(yīng)注重口語表達的氣度美、語音美、結(jié)構(gòu)美、情感美。

一、氣度美

氣度是教師對學生的一種視覺沖擊力，它是教師語言教學的外在包裝，比如，易中天的儒雅疏朗，紀連海的意氣風發(fā)，于丹的宏富華瞻。席勒說過：“若要將感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑是先使他成為審美的人?！边@就說明教師自己首先要有魅力，而教師的氣度美又體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.高貴的氣質(zhì)

教師不一定有秀麗俊美的容顏，但必須要有得體的打扮，優(yōu)雅的舉止，飽滿的精神。尤其是教師的精神狀態(tài)要神采奕奕，朝氣蓬勃，充滿活力，熱情洋溢。這樣令學生精神振奮，使課堂氣氛活躍，從而達到教師未出聲音先有情的藝術(shù)效果。

2.宏深的修養(yǎng)

教師不可能天下知識，無所不知，但必須要有淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W風格，崇高的人格魅力。尤其是教師的人格魅力，一定要樂觀開朗，愛生敬業(yè)，勤勉自信，這樣才能使自己駕馭課堂，嫻熟輕巧，才能使學生欽佩信服。

二、語音美

語文教師既不是演員、播音員，又不是演說家、藝術(shù)家，但語文教師的口語卻要求既準確精練，又要富有啟發(fā)性；既要求聲音洪亮，又要求強弱得當；既要求抑揚頓挫，起伏跌宕，又要求語言生動幽默，不失嚴謹規(guī)范。他的用語需有語言學家的準確、數(shù)學家的嚴謹、演說家的雄辯和藝術(shù)家的情韻。因此，語文教師在施教中尤其應(yīng)注重口語表達的語音美。這就要求語文教師要做到如下要求。

1.語文教師要有一口規(guī)范標準、流利暢達的普通話

這是對語文教師的最起碼要求，一口規(guī)范標準的普通話首先就給人以美的享受。

2.語文教師要有較為高超的朗讀技巧

朗讀過程中要注意嗓音洪亮圓潤而不夸張；吐字清晰有力而不含混；節(jié)奏明快適度而不生硬；手勢到位準確而不做作。

三、結(jié)構(gòu)美

一堂優(yōu)質(zhì)語文課好似一件美輪美奐的藝術(shù)品，它要給人一種渾然一體的整體美。課前的激情導入，課堂中的深情朗讀，教師的講析，學生的感悟，教師的啟發(fā)，學生的思考；思考時的冷靜嚴肅，討論時的熱烈火爆，表演時的激情昂揚。課堂上各種語文教學藝術(shù)穿插交錯，異彩紛呈，這就要求語文教師要有高超的課堂駕馭藝術(shù)，這就要求語文教師要做到如下要求。

1.教學用語簡潔準確，切忌高談闊論，無限發(fā)揮

2.教學過渡緊密自然，切忌言不及義，生硬割裂

3.教學線索清晰明了，切忌邏輯混亂，東拉西扯

4.教學聲音音韻和諧，張弛有度，切忌雷霆轟鳴，響個不停

四、情感美

沒有情感就沒有文學，沒有情感就不能解讀文學，也就上不好語文課。一堂生動的語文課之所以讓人甘之若飴、如沐春風，主要原因是我們被語文教師的激情所感染，使我們和作者、教師、學生在感情上發(fā)生了共鳴。正如賀拉斯所言：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；同樣，你自己先哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。你要我哭，首先你自己要感覺悲痛，這樣……你的不幸才能使我傷心。如果你說的話不真實，與所表達的感情不一致，就只能使我瞌睡，使我發(fā)笑?！惫P者曾聽過韓軍老師聲淚俱下地朗誦《大堰河——我的保姆》，也曾聽過吳琳老師一唱三嘆的朗讀《去年的那棵樹》。的確，聲聲淚，字字血，其情其狀，終生難忘。好文章是讀出來的??！語文教師要通過自己的口語表達再現(xiàn)文章作者的情思，還原課文中的美妙場景，就要做到如下幾方面。

1.聯(lián)系寫作背景，把握文章中的時代脈搏

《三吏》《三別》中的民生涂炭，遍地餓殍，讓我們感受到了悲愴與滄桑的時代強音；《桃花源記》《星星變奏曲》中的含蓄隱晦，曲折跌宕，讓我們感受到了幸福和諧的重要。

2.聯(lián)系作者生平，把握文章中的個人感情

李清照后期的詞作讓我們感受到詞人在家國淪喪，身若飄萍，孤苦無依時的凄涼與哀傷；杜甫前期的生活安閑，四海游歷，飽覽名勝，讓我們讀到了他的《望岳》中的積極向上、昂揚奮進的進取精神。

語文教師要上好一堂成功的語文課就必須自己先讀懂教材，讀出感情，從而才能在課堂上對著自己的學生口語傳情，達意啟智。

總之，口語表達是語文教師還原文本情節(jié)，再現(xiàn)作者情感，向?qū)W生激趣、達意、傳道、解惑的重要手段。如果一個語文教師在自己的課堂上能夠真正注重口語表達的氣度美、語音美、結(jié)構(gòu)美、情感美，那么他的語文課堂一定會生機盎然，魅力無限。