芮光忠

摘 要： 初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，在新形勢(shì)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，開展具有雙向性、互動(dòng)性和發(fā)展性的互動(dòng)式教學(xué)已成必然。本文主要探討初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性，并具體分析初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 重要性 教學(xué)實(shí)踐

引言

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過程，具有一定的動(dòng)態(tài)互動(dòng)性，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性?；?dòng)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，并能融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

1.互動(dòng)教學(xué)的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)是突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位、“填鴨式”的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的良性教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)表個(gè)人的見解，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣。

1.2有利于提高課堂教學(xué)有效性

初中生普遍好學(xué)，對(duì)未知的事物充滿好奇心和求知欲，互動(dòng)教學(xué)充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。在互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)了教師與師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)表、常合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3有利用增強(qiáng)師生之間的情感交流

師生關(guān)系的融洽往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，學(xué)生只有信任教師，對(duì)教師有好感，才會(huì)在課堂教學(xué)中集中注意力認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)配合。互動(dòng)教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，師生在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生了解教師，教師也了解學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2.互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

2.1構(gòu)建互動(dòng)探知的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法[1]。生動(dòng)情景教學(xué)的設(shè)置，不僅讓學(xué)生在具體的問題情景中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《氧氣》時(shí)，為了讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中無處不在卻看不見、摸不著的氧氣，教師在課堂上可設(shè)置這樣的情景：讓每個(gè)學(xué)生對(duì)著一個(gè)透明塑料袋呼氣和吸氣，間隔一小段時(shí)間后，讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)和感受。通過這樣的方式，抓住學(xué)生的好奇和質(zhì)疑心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在情感，使學(xué)生在積極情感驅(qū)使下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

2.2展開雙向的互動(dòng)問題教學(xué)

初中化學(xué)教師在互動(dòng)性教學(xué)策略實(shí)施中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇和質(zhì)疑心理，設(shè)置具有生活性、問題性或矛盾性等互動(dòng)探知特性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在情感，使學(xué)生在積極情感驅(qū)使下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)[2]。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地結(jié)合教材，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過小組合作、師生對(duì)話、生生互助等活動(dòng)，對(duì)具體問題進(jìn)行探討，在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。這樣不僅能提高學(xué)生參與的積極性，改變部分學(xué)生課上精神萎靡的狀態(tài)，有效活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、分析問題及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)到《金屬材料》的時(shí)候，教師可以將具體的金屬材料作為教具，讓學(xué)生觀察，通過“久置的金屬材料會(huì)發(fā)生變質(zhì)，這是為什么呢？”等問題的設(shè)置，讓學(xué)生展開討論，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3積極與現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中，要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，積極將教材抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)，讓學(xué)生在熟識(shí)的事物中掌握重點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。化學(xué)教師，尤其是初中化學(xué)教師，要從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將其引入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在互動(dòng)探討中掌握知識(shí)點(diǎn)，并將掌握的原理解決應(yīng)用于生活的問題中，形成良性循環(huán)。如在學(xué)習(xí)《酸和堿》時(shí)，教師可讓學(xué)生舉例生活中常見的酸性和堿性的東西，有學(xué)生提到食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的，這種錯(cuò)誤認(rèn)知在學(xué)生中普遍存在，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤觀念。通過這樣的方式，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，將學(xué)過的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并從中發(fā)現(xiàn)問題[3]。只有讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，互動(dòng)就在生活中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)質(zhì)量、建立良好師生關(guān)系的有效方式。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更貼近學(xué)生心理需求。初中化學(xué)教師要積極將互動(dòng)教學(xué)滲透到鞏固反饋環(huán)節(jié)中，設(shè)置具有辨析評(píng)價(jià)的教學(xué)情境，開展師生評(píng)析、生生評(píng)析等活動(dòng)，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

結(jié)語

在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，初中化學(xué)教師要按照有效性、平等性和尊重差異的原則，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。總而言之，初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)是一種適合初中生身心發(fā)展需要的新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊傳宇.探析初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)之實(shí)施策略[J].科教文匯（下旬刊），2013（07）：159-160.