文穎

摘 要：地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。對(duì)如何優(yōu)化地理教學(xué)模式，如何落實(shí)地理新課程理念進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生得到較全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；問題情境；活動(dòng)情境；多媒體

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、將地理課堂生活化，明確學(xué)習(xí)地理的價(jià)值

生活即教育。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中可以從地理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)去尋找突破點(diǎn)，以生活為中心，通過生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把地理教學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。利用生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，從生活中挖掘素材，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以，在教學(xué)過程中，我們要將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理的價(jià)值所在。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“天氣”的內(nèi)容時(shí)，在上課時(shí)，我問學(xué)生如若突然下雨，我們?cè)谕膺吜罆竦囊路蜁?huì)被雨淋；進(jìn)入秋天之后，天氣一天比一天涼了，你身上的衣服也會(huì)越來越多；花農(nóng)伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降溫，花兒會(huì)淋壞的等等，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，而現(xiàn)在我們卻能提前做好準(zhǔn)備呢？其實(shí)，我們每天聽天氣預(yù)報(bào)主要是為了預(yù)防天氣的突變，方便我們出行、工作等等。將這些引入課堂，學(xué)生會(huì)更容易理解天氣和氣候的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高，讓學(xué)生體會(huì)到地理教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生得到更好、更健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重能力與態(tài)度的培養(yǎng)，由關(guān)注教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)施有效的地理教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師可以提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們的課堂主要是由教師主宰整個(gè)課堂，導(dǎo)致學(xué)生感興趣的課也被教師打磨得沒有了積極性。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，一方面可以更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到健康發(fā)展。因此，在導(dǎo)入課時(shí)，首先，我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題：世界上的主要語言有哪幾種？哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的？你知道三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教的發(fā)源地是哪里嗎？讓學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行討論，之后再進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，一些有答案的學(xué)生，可以在正文的學(xué)習(xí)中驗(yàn)證自己的答案，沒有答案或答案不清楚的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)找到答案，提高學(xué)生的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

作為教師，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。所以，在初中地理教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在更廣闊的發(fā)展平臺(tái)上得到發(fā)展。

例如，在學(xué)完“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將辯論活動(dòng)引入教學(xué)活動(dòng)中，首先，我將學(xué)生分成四個(gè)組，分別代表日本、東南亞、印度、俄羅斯。之后，讓每個(gè)小組進(jìn)行辯論，各自說說自己的優(yōu)點(diǎn)，有哪些優(yōu)勝與其他國(guó)家的地方，讓每個(gè)小組在辯論的過程中復(fù)習(xí)、鞏固本章所講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松而又緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握地理知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生不再厭倦地理課，使學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中。

四、借助直觀教學(xué)手段，將地理課堂形象化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視知識(shí)的傳播，課堂氛圍較差，教師單一的教學(xué)手段，粉筆、黑板、掛圖等是教師最主要的教學(xué)工具，每節(jié)課教師都只是按照自己原先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行介紹，學(xué)生的任務(wù)就是教師教什么，記什么，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，沒有生機(jī)，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。所以，在初中地理教學(xué)過程中，教師要借助現(xiàn)代教學(xué)手段，采用直觀的教學(xué)方法，讓地理課堂中大量的圖片信息和數(shù)據(jù)信息形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓地理課堂更具有生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“多民族的家庭”時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了各民族的特點(diǎn)，有漢族、藏族、維吾爾族、傣族、回族等民族的服飾、舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日等等，讓學(xué)生在觀看的過程中，更好地理解中國(guó)是多民族的國(guó)家，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

五、注重評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我

新課標(biāo)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。所以，地理課堂也是一樣，教師要讓學(xué)生在自己真誠(chéng)、正確的評(píng)價(jià)中，找到自己的位置，明確自己的學(xué)習(xí)方向。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但也要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，感受到教師的注意，讓學(xué)生明白教師不是某幾個(gè)人的教師，他是全體學(xué)生的教師，即使教師沒有用語言表示，但是教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真地完成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。

在我國(guó)，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。所以，優(yōu)化地理課堂教學(xué)模式，落實(shí)好新課程理念對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的意義。

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（作者單位 河南師范大學(xué)附屬中學(xué)）