馮志敏

摘 要：美術(shù)欣賞課也應像其他課一樣進行改革創(chuàng)新。教師應創(chuàng)設(shè)自由的參與空間，讓每個學生都有所感受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；參與空間；創(chuàng)設(shè)情境

今天看了王老師有關(guān)欣賞課的教學視頻，雖然僅僅是一個片段，但王老師幽默、隨和的語言，恰當?shù)恼n件展示以及對欣賞課教學策略的巧妙運用，給了我很大的感觸和啟發(fā)，值得我很好地去學習。美術(shù)欣賞評述課怎么上？為什么學生總是在欣賞、評述美術(shù)作品時總表現(xiàn)出一副茫然的表情？記得剛剛上美術(shù)欣賞課時，我也茫然得很，滿眼的作品，找不到課的切入點，只知道把自己掌握的那點美術(shù)知識統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學生，根本不顧及學生的感受，一節(jié)課下來，自己口干舌燥不說，學生還是一臉茫然，味同嚼蠟。欣賞課難道真的是如此令人生厭嗎？如何才能讓學生愛上她呢？

美術(shù)是視覺藝術(shù)，看畫，對學生來說是一項在日常生活中極為普遍的活動。但是當提到“美術(shù)欣賞”時，大部分的學生不是說“缺乏藝術(shù)細胞”，就是說“看不懂”（比如西方現(xiàn)代美術(shù)作品）。同樣都是“看”，“美術(shù)欣賞”確實比“看畫”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要美術(shù)專家才有“欣賞評述美術(shù)”的能力。面對這種情況，我進行了對欣賞評述課的探究。

在初探階段，我覺得只要精心準備教學過程，找準課的重難點，再加上教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，將學生從原本對美術(shù)無意識的“看”進入對美術(shù)內(nèi)涵的感覺和理解，這樣就會讓每一個學生都可以成為美術(shù)作品的欣賞者了。因此，我在課前搜集了大量的資料，一遍又一遍地分析教材，找準重難點。然后多去聽老教師的課，力求自己的課堂語言豐富、生動。幾次實踐下來，比較有效，學生的積極性有所提高，但是課堂效果并沒有像我預期的一樣好起來。

怎么辦？總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，繼續(xù)探索！

一、在自身教學過程中找問題

1.往往無意識地強調(diào)讓學生按照同一個思路（了解創(chuàng)作背景、作者生平、作品內(nèi)容）去欣賞美術(shù)作品，卻忽略了學生在欣賞作品過程中的主動性。一句話：沒真正啟發(fā)學生對欣賞的興趣！

2.總擔心學生不能很好理解美術(shù)作品的含義，往往用過多的語言來解釋，結(jié)果學生記住了教師的解釋，而對于所欣賞的美術(shù)作品本身卻知之甚少，更談不上對作品進行評述了。

3.缺乏有效、有趣的教學方法。一般欣賞教學都是教師播放課件，針對課本中的圖片，完整看了局部看，學生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾。課堂上似乎是欣賞了很多，可實際上轉(zhuǎn)眼就會“還”給教師。評述？不會！

4.欣賞課堂中，缺少心與心的碰撞。就是說，學生不能真正認識美術(shù)作品的內(nèi)涵，故而缺乏欣賞和評述的熱情。

二、針對以上問題做進一步的調(diào)整

1.依然秉承熟悉教材是成功教學的第一步的觀念，課前深刻理解作品內(nèi)涵，掌握欣賞重點。對所欣賞的作品事先進行分析并給予準確的理解和把握，做到自己要有“一桶水”。

2.以美術(shù)作品為主體，創(chuàng)設(shè)情境。再美的作品莫過于以其本身的美來引起共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)藝術(shù)作品的美。教師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象，形成正確的欣賞方法，最好的欣賞方式就是讓學生在美術(shù)作品當中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的情境事物，從而引發(fā)情感共鳴。例如，在贛美版第15冊《傳神與魅力》一課的教學中，針對學生對傳統(tǒng)繪畫缺乏學習興趣的問題，可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境。如，欣賞《韓熙載夜宴圖》“聽樂”一節(jié)時，學生不了解畫家為什么這么創(chuàng)作，我就先播放一段學生最喜歡的音樂，讓學生閉上眼睛聆聽，并及時說出自己的感受，學生有的聆聽，有的隨著音樂做動作等等，由此也明白了繪畫中人物形象設(shè)計的緣由，激起學生進一步探究的熱情和強烈的求知欲望。

3.制訂可行的教學目標，設(shè)計有趣的教學活動。活動方式包括設(shè)疑、對比、模仿（樂于模仿似乎是人類不分年齡的自然反應，欣賞教學應運用人們這種天性，讓學生“聞樂起舞”），甚至創(chuàng)作，教師應當活用各種方式，引導學生體驗美術(shù)作品。例如，在學習《藝術(shù)表現(xiàn)形式的新探索》一課時，我提前把波洛克的《晨星》這件作品拋給學生，先讓學生根據(jù)自己的感覺來看來評，學生對波洛克的《晨星》產(chǎn)生了極大的爭議。有的說“亂七八糟”，有的嚷嚷：“這樣的畫我也會！”抓住學生的激烈反應，順水推舟，提出“親自體驗一把”（提前為學生準備好了紙張、顏料、水桶等），學生積極參與，盡情揮灑，著實體驗了一把“大師”感覺，很多學生大呼“過癮”。到此為止，學生的積極性被調(diào)動，趁熱打鐵，把波洛克的生平、代表作品以及作品的風格意義和學生共同學習，再次欣賞再次評述，學生有了一個全新的認識和視角，有一個學生是這樣評述的：“波洛克的畫沒有束縛，自由、奔放，通過欣賞他的畫，我覺得自己的很多壓力也得到了釋放。”

4.巧妙的課件是欣賞評述教學的。運用VCD、數(shù)碼相機、電腦多媒體等基本的教學設(shè)備，可使教學更加生動活潑而具實效。就像王老設(shè)計做的課件一樣，總是在關(guān)鍵的地方，給學生一個提示或是疑問，讓學生更直觀地把握住課堂的脈絡(luò)。我覺得有一點需要注意，可見是輔助我們教學的，精美很好，忌太過花里胡哨，過多的動畫圖片，可能會對學生造成干擾。

欣賞課教師必須一改過去站在講臺下，居高臨下，俯視眾“生”的做法，應該走到學生中間去與學生圍在一起，保持良好的交流，創(chuàng)造和諧、民主的教學氛圍。每一個學生的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對藝術(shù)的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學生營造一個敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。