劉雪芳

摘要 閱讀在語言教學的聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。閱讀可以幫助學生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動學習的能力和合作精神。

關鍵詞： 英語 閱讀 教學

閱讀在語言教學的聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。閱讀可以幫助學生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動學習的能力和合作精神。筆者結合自身的教學實踐就“如何加強小學英語閱讀的教學”談談自己的看法，供大家參考：

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

目前，從小學英語的課堂教學中可以看到：用英語說、講、唱、演的場面，小學生，特別是小學低年級的學生，對英語非常感興趣?？吹竭@些成就我們感到欣慰。但同時，困惑也隨之而來。

表現(xiàn)一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能得培養(yǎng)而忽略了對詞匯得認讀和拼讀，導致了高年級時接觸篇幅長得閱讀材料，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感。

表現(xiàn)二：學生閱讀策略培養(yǎng)得方法單一，把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等。

表現(xiàn)三：補充閱讀材料，由于小學生使用英語環(huán)境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。

二、加強小學英語閱讀的教學的策略

1、激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是學習的原動力。學生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。因此要盡可能找到那些內容有趣、難度適中、適合學生口味的閱讀材料。在內容上，學生一般對童話、神話、傳說、歷史、偉人傳記、武打、偵探等題材感興趣，他們更喜歡那些故事性、趣味性、知識性強的語篇；在難度上，盡可能是略低于教材上文章的難度，單詞和語料的復現(xiàn)最好是學生本單元或以前已經(jīng)學過的單詞或句型。教師還可以采取把小問題呈現(xiàn)在黑板上，讓學生帶著小問題去閱讀，并采取激勵評價的方式刺激學生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲望。

2、指導閱讀技巧與方法

在英語閱讀過程中，小學生閱讀效率的高低，一方面取決于小學生已有的知識和生活經(jīng)驗，另一方面還取決于小學生認知機制參與的程度。這就決定了有不同語言知識水平、不同生活經(jīng)驗和背景知識、不同閱讀訓練經(jīng)歷的小學生有不同的閱讀能力。恰當使用閱讀技巧與方法，將會有效提高閱讀訓練的效果。

閱讀前通過課堂討論、制作關于以往知識的分類列表、制定目標、預習課文中的圖片、做出預設以及使用與課文內容相關的視聽輔助材料（音樂、影片片斷）等方式建立起故事或者閱讀內容與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，激發(fā)動機，引導學生進入閱讀狀態(tài)；閱讀中教師采取行之有效的手段對學生提出具體的要求，對學生的要求應具體明晰，教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學的要求應遵循以教師為主導、學生為主體和循序漸進原則；閱讀后引導學生對所讀內容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結，以便把握短文的實質和內容的各個細節(jié)，然后讓學生口頭或書面回答問題，還可以指導把短文內容表演出來，能幫助學生對課文整體進行吸收與運用，從而內化為自己的語言，旨在培養(yǎng)綜合運用英語能力。

3、注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀的習慣的養(yǎng)成直接影響著閱讀的效果。小學生剛剛接觸英語，往往對一定篇幅的閱讀材料會感到束手無策，所以教師適當、正確的指導是至關重要的。

A、培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣

學生每周除了三節(jié)英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要加強自覺閱讀習慣的培養(yǎng)?？梢岳妹刻焐险n的前2分鐘對學生進行閱讀訓練；利用課間操時間由各班同學為全體同學表演英語故事；利用課外活動時間開展演講比賽。鼓勵學生自覺進行閱讀。

B、訓練學生的閱讀速度培養(yǎng)限時閱讀的習慣。

在閱讀過程中，教師要訓練學生在規(guī)定時內完成閱讀任務的能力，盡量在每次閱讀中為學生限定時間，并對完成好的同學給與一定的鼓勵和獎勵，注重習慣的養(yǎng)成。這種習慣一旦養(yǎng)成，學生受益非淺：

第一，語言學習必須提高復現(xiàn)率，持之以恒，才能進步與提高。

第二，有利于培養(yǎng)學生集中注意力。

第三，教師可隨時糾正錯誤的閱讀習慣，利于良好習慣的養(yǎng)成。

第四，利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學，利于學生提高閱讀效率。

C、培養(yǎng)學生閱讀時整體思考的習慣；

指點學生閱讀時要樹立整體考慮問題的思想，培養(yǎng)學生整體考慮問題的習慣。教給學生根據(jù)上下文猜測詞、句意的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識的引導學生不要一句又一句的進行理解，要堅持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。

4、合理有效的評價方式，穩(wěn)定學生的閱讀動機。

學生閱讀效果的好壞與學生良好的閱讀動機有直接關系。而良好穩(wěn)定的閱讀動機的培養(yǎng)與家長的支持是分不開的。小學階段的孩子小，自制力差、自我管理能力弱，尤其是想我們這樣的農(nóng)村校，學生英語學習的家庭環(huán)境不太好，要想使學生在閱讀方面上最大限度的發(fā)揮才能，就必須爭取家長的支持。為此在開學伊始教師可以設計家長聯(lián)系表，搭建學校與家庭的平臺，使閱讀教學在家庭和學校的共同努力下穩(wěn)定的發(fā)展。