王長(zhǎng)號(hào)

摘要：新課改背景之下，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢(shì)，也是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)，研究報(bào)告以及相關(guān)的論文等等，來(lái)進(jìn)行中小學(xué)體育合作式學(xué)習(xí)方法的資料以及數(shù)據(jù)的收集，并從合作式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)這三方面提出了合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并詳細(xì)分析了中小學(xué)合作式學(xué)習(xí)的分組方法以及中小學(xué)合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育；教學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；方法

引言

合作學(xué)習(xí)是在90年代開(kāi)始在我國(guó)試用，隨著新課改的啟動(dòng)，在我國(guó)日益受到重視，成為了課程改革中的一大亮點(diǎn)，被廣大的中小學(xué)教師使用。合作學(xué)習(xí)是把小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本形式的，通過(guò)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流合作來(lái)把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是以小組的整體表現(xiàn)作為主要依據(jù)的。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從小樹(shù)立起合作意識(shí)以及合作精神，從而為學(xué)生將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。本文就中小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生合作式學(xué)習(xí)方法與策略進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)人員提供參考。

1 合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，他們的好勝心十分強(qiáng)，并且喜歡競(jìng)爭(zhēng)，那么，如果教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的競(jìng)爭(zhēng)情境，那么，必定能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了培養(yǎng)。

1.2 有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)在的中小學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以他們的性格大多都是充滿霸氣，又有點(diǎn)自私，甚至?xí)袑W(xué)生不合群也不與人交往，學(xué)生由于不能夠和其他學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作，使得他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種自傲或者是自卑的心理。在體育教學(xué)中，如果教師采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并從別人的優(yōu)點(diǎn)中來(lái)對(duì)自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而讓學(xué)生能夠更好的把教學(xué)任務(wù)完成，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠把自己個(gè)性的缺點(diǎn)加以改善，把自己的優(yōu)點(diǎn)予以發(fā)揚(yáng)。

1.3 有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)

在體育課堂中，通過(guò)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在小組中把自己的才華充分展示出來(lái)，把自己的潛能充分挖掘出來(lái)。在團(tuán)體的合作中，學(xué)生通過(guò)積極地合作，相互之間的交流以及自身創(chuàng)造力的發(fā)揮來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，這就提供給了學(xué)生提升自己綜合能力的條件。合作式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)以及現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)觀，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 中小學(xué)體育合作式學(xué)習(xí)的分組方法

2.1 穩(wěn)定分組

所謂的穩(wěn)定分組也就是在分組之后保持的時(shí)間比較長(zhǎng)，這一分組是根據(jù)學(xué)生的健康、性別、體能以及體育成績(jī)等等因素來(lái)進(jìn)行劃分的，是比較穩(wěn)定的小組，它可以長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期或者是一個(gè)學(xué)年。對(duì)于這樣的分組來(lái)講，學(xué)生的體能基本上是相同的，但是他們的愛(ài)好以及技能有可能是各不相同的，這樣的目的是為了對(duì)同一小組使用相同的計(jì)劃，以及對(duì)不同的小組進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

2.2 階段性分組

對(duì)于階段性的分組來(lái)講，小組所持續(xù)的時(shí)間相對(duì)比較短，通常都在某個(gè)教學(xué)單元中進(jìn)行使用，當(dāng)這一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，這一小組也就隨之解散了，對(duì)于這一分組方式來(lái)講，主要有三種，首先是按照相同的技能水平來(lái)進(jìn)行分組，它的主要特點(diǎn)就是學(xué)生的技能水平相同，但是愛(ài)好什么的可能是不相同的。比如：在跳高以及跳遠(yuǎn)等等的技能教學(xué)單元中，教師可以把會(huì)的學(xué)生和不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣，教師在上課時(shí)就能夠?qū)ζ湟?guī)定不同的要求，有利于已經(jīng)會(huì)得學(xué)生提升到更高的水平，有助于不會(huì)的學(xué)生把這一項(xiàng)目學(xué)會(huì)。

其次是按照相同的愛(ài)好進(jìn)行分組，它的主要特點(diǎn)就是學(xué)生的愛(ài)好相同，但是他們的技能可能是不相同的。比如：在進(jìn)行球類(lèi)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在足球、籃球、排球、乒乓球以及羽毛球之間進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇自己所喜歡的項(xiàng)目，這樣，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮方面有著有利的作用，也能夠把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣充分激發(fā)出來(lái)，還能夠把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，從而學(xué)生的技能以及體質(zhì)都能夠得到大大的提高。

最后是按照技能水平來(lái)進(jìn)行混搭分組，它的特點(diǎn)是學(xué)生的技能以及愛(ài)好都是不同的，這樣做的主要目的就是要把小組之內(nèi)的差別進(jìn)行擴(kuò)大，讓小組中技能相對(duì)比較好的學(xué)生來(lái)對(duì)技能比較差的學(xué)生進(jìn)行幫助；讓富有極高興趣的學(xué)生來(lái)把興趣低得學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，它體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生之間的幫助和帶動(dòng)作用，它是把學(xué)生作為課堂的主體的，它所強(qiáng)調(diào)的是要把學(xué)生和學(xué)生之間的交流進(jìn)行強(qiáng)化，他所要培養(yǎng)的是學(xué)生的合作能力，有助于改善學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。

3 小組的合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

3.1 小組成績(jī)分工的方法

這一方法的教學(xué)程序是由教師先進(jìn)行授課，之后讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)小組成員之間的相互幫助來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，之后，讓所有的學(xué)生就自己所學(xué)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行個(gè)人測(cè)驗(yàn)，需注意的是，在進(jìn)行個(gè)人測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生之間不能夠相互幫助。它的計(jì)分方式是把學(xué)生測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)與學(xué)生以往的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，按照學(xué)生沒(méi)有達(dá)到、達(dá)到或者是超過(guò)以往成績(jī)的程度來(lái)進(jìn)行計(jì)分，在每一個(gè)學(xué)生都測(cè)驗(yàn)完之后，在以小組為單位，把小組成員的分?jǐn)?shù)相加，從而來(lái)作為小組的整體分?jǐn)?shù)，如果達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)的小組，教師就可以給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

比如：立定跳遠(yuǎn)這一體育項(xiàng)目，在考核之前的復(fù)習(xí)提高階段就可以采用這一學(xué)習(xí)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生以往所取得的成績(jī)來(lái)把學(xué)生進(jìn)行分組，教師先把學(xué)生按照成績(jī)優(yōu)、良、中、差來(lái)把學(xué)生分成4個(gè)小組，從每一個(gè)小組中挑選出一個(gè)學(xué)生從而合并成為一個(gè)新的四人小組，讓新的四人小組之間進(jìn)行練習(xí)，在相互幫助中練習(xí)完成之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人測(cè)驗(yàn)，如果沒(méi)有達(dá)到以往成績(jī)，那么，這一學(xué)生就得0分；如果和以往成績(jī)相同，那么，這一學(xué)生就得1分，如果超過(guò)了以往的成績(jī)，那么，如果超出部分沒(méi)有達(dá)到3厘米就得2分，達(dá)到和超過(guò)三厘米就得3分。最后來(lái)把小組成員的成績(jī)相加算出小組得分，按照小組總分來(lái)進(jìn)行排名，排名為前三的小組教師給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 小組游戲競(jìng)賽的方法

這一方法其實(shí)和小組成績(jī)分工的方法一樣，其不同之處就在于它在最后采用的是競(jìng)賽，而不是測(cè)驗(yàn)，在競(jìng)賽的過(guò)程中，不同小組成員之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

比如：在練習(xí)接力跑的時(shí)候，再按照以上的方法進(jìn)行練習(xí)之后，來(lái)進(jìn)行不同小組之間的接力賽，讓每組中成績(jī)差得對(duì)差得、中等的對(duì)中等的、良好的對(duì)良好的、優(yōu)秀的對(duì)優(yōu)秀的，贏的學(xué)生就得1分，最后來(lái)把小組成員的成績(jī)相加算出小組得分，按照小組總分來(lái)進(jìn)行排名，排名為前三的小組教師給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 小組共同學(xué)習(xí)的方法

這一方法就是把學(xué)生分成5人為一組來(lái)進(jìn)行練習(xí)，有小組共同合作表演來(lái)讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如：在進(jìn)行胸前傳籃球這一傳球教學(xué)的時(shí)候，把學(xué)生分成5人一組，共同來(lái)進(jìn)行胸前傳球練習(xí)，在練習(xí)完之后，以小組的形式來(lái)進(jìn)行表演，教師按照學(xué)生動(dòng)作技能的正確性以及動(dòng)作的熟練程度來(lái)評(píng)選出最好的小組，并予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：

體育課程教學(xué)和其他課程最大的不同點(diǎn)就是需要用身體來(lái)練習(xí)，這就為合作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不僅能使自己的合作精神以及合作意識(shí)得到提升，而且還能取得良好的教學(xué)效果。

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