肖艷進

摘要：中等職業(yè)技術學校的《機械基礎》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，含有工程力學、工程材料與熱處理、機械原理與機械零件、液壓傳動與氣壓傳動等內(nèi)容，知識多且雜，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。而大多數(shù)學校用于教學的教具和設備很缺乏，同時由于我們職高學生數(shù)、理基礎差，容易產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。而學好該門課程又是非常重要的。我曾在數(shù)家企業(yè)從事過設備管理、維修工作，深知掌握機械基礎知識的重要性，一般的機修工對一臺設備出現(xiàn)的老故障能進行維修，而對于出現(xiàn)的新問題，由于缺乏機械原理方面的基礎知識，不會根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因、查找故障部位，往往束手無策。

關鍵詞：實踐性 基礎課程 教學方法 知識體系

一、上好第一堂課非常重要

對于剛剛初中畢業(yè)的職高生，他們對機械缺乏一定的感性認識，《機械基礎》無疑是難度較大的課程。作為一名專業(yè)課教師，要讓學生有興趣學習你所教的課程，必須首先讓學生接受你這個人，對你產(chǎn)生認同感。上第一堂課時，除了要注意給學生良好的第一印象外，還應注意上課的內(nèi)容?？梢栽诤暧^上闡述為什么現(xiàn)在國家那么重視職業(yè)教育，以提升學生的責任感、使命感。然后可以結合教師本人的經(jīng)歷以及生產(chǎn)實際中的例子，講述學習《機械基礎》這門課程有什么作用，給學生介紹與專業(yè)有關的新知識、新技術以及專業(yè)發(fā)展前景，使學生認識到所學專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會中的作用，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛自己所學專業(yè)。最后，對于整門課程的知識內(nèi)容、結構以及該課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系給學生一個簡單的說明和分析，減輕學生對于該課程的畏懼心理，讓學生有一個較為明確的學習方向?？傊?，通過第一堂課（或兩堂課）的教學，要讓學生覺得作為教師的你知識淵博，跟著你能夠?qū)W有所成，同時讓學生對你產(chǎn)生親近感，提高學生學習這門課程的興趣和信心。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果

學習興趣是學生學習的動力源泉。當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識?！稒C械基礎》不同于《語文》、《歷史》等學科，很多內(nèi)容枯燥乏味，在課堂教學中，更要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。職業(yè)中學的學生好奇心較強，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學生的學習興趣，使之在快樂中學習。如在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。使學生感到很新奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。本學科的很多內(nèi)容如各種機構的教學，要求有動態(tài)的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，如在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，加深了學生對學習內(nèi)容的認識和理解。總之，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具儀器，如掛圖、實物、動畫等現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能

本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，對課程中的內(nèi)容光理論不實踐，學生是難以掌握的。如在教鋼的牌號、性能和用途這部分較枯燥的內(nèi)容時，如果光在課堂上講解，學生是很難理解、掌握的，給學生一些鋼材，他們根本不認識它，至于怎么去使用就不必說了。倒不如找到相應的材料，讓學生去觀察，去鋸割，去打磨，學生會在觀察、鋸割、打磨的過程中感受到不同材料的不同金屬特性?！稒C械基礎》教學的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，其中之一就是從事機械設備維修的能力，學校最好能有機械拆裝車間，裝備一些由企業(yè)淘汰下來的生產(chǎn)設備以及一些常用的機械部件如減速器、聯(lián)軸器、離合器等，在對這些部件作了基本性的講解后，應安排學生對實際部件進行裝拆，學生會在裝拆過程中感受到這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護方面的知識。對于還能運行的設備，通過現(xiàn)場教學，能讓學生更清楚的理解機械的工作原理，還可以對設備制造一些故障，指導學生進行維修。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強學生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習能力以及分析問題、解決問題的能力。

四、幫助學生建立知識體系

修建樓房，最好是框架式結構，有了框架后，任你添磚加瓦。學習《機械基礎》這樣的課程，就好比建造一棟樓房，建立了知識體系就好比立好了框架。在教學過程中，不必要求學生對所有知識點都能記住，這既不現(xiàn)實也沒有必要，只要能熟悉，提到某個內(nèi)容，能迅速地找到在教材中的位置就行了，在新課上完后，學生對整本教材的內(nèi)容體系有了一定的了解，教師再幫助學生進行歸納，逐一完善，查缺補漏。

總之，如果教師有豐富的專業(yè)知識，能對專業(yè)駕輕就熟，能利用較為先進的教學方法，能讓學生在動手過程中感受專業(yè)知識、樹立專業(yè)意識，我想職業(yè)中學的學生是能學好這門課程的。