郭振廷

摘要：作文指導是語文教師的一大難題，也是學生望而生畏的科目。在平時教學中，老師和學生往往花了很大的力氣，但常常收效不大。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從各方面引導學生激發(fā)興趣，提高作文的效率，讓學生放下包袱，輕松上陣，寫好作文，才能于學生有所裨益。本文結(jié)合自己的教學實踐談談對初中作文教學的認識。

關(guān)鍵詞：作文指導 培養(yǎng)興趣 作文批改 寫作能力

1、想方設(shè)法，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。本著這個目標，在作文教學時努力讓學生體驗到成功，樹立自信，從而調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

①經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。比如，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；點評時適當夸大其作文的亮點；較優(yōu)秀的暗中幫其修改后，囑咐重新謄抄張貼宣傳欄；向別的班級推薦當范文等。使學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

②積極鼓勵學生自己向校廣播站、報刊雜志社投稿；定期開展作文比賽等，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“流水帳”也不要責備學生，讓學生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

2、從內(nèi)容、形式、表達等方面指導學生

內(nèi)容是第一位的，然后才是形式與表達。從小學開始，許多老師就開始嚴格要求學生養(yǎng)成寫筆記、記日記的好習慣，只要是學生自己做的，想的，覺得有意思的，都可以抄下來，短則一兩個句子，長則幾百字。不論長短，只要是實事求是、發(fā)自內(nèi)心的老實話即可，這是一個良好的寫作習慣。作文作為一種精神體驗，同時也是一種生命活動。寫作文對學生來說，應該是其生命的成長和心理的發(fā)展，因此，要引導學生善于觀察與思考，這里所說的觀察并非僅用肉眼看，而是還要用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴說、用手摸、用心想，調(diào)動所有的器官全身心投入其中，體驗周圍生活的一切，用心感悟。有感悟才會有文章，感悟的過程是生命的充實與成長的過程。作文說到底就是用筆寫自己的話，寫自己的所感所想，這是一種個體活動，不同的人所感所想的是不一樣的。因此，教師在設(shè)計寫作內(nèi)容時，應盡量設(shè)計學生有所感有所想的寫作訓練內(nèi)容，引導學生寫真實的感悟，寫誠實的、自己的話。這樣，當學生一提筆，真實而豐富的第一手作文材料便會如泉水般涌出，學生的文章也會真實自然地展現(xiàn)出來。此時，寫作對他們來說，不再是令人頭疼的事，而是一種表現(xiàn)生活、傾吐心聲的方式，是一種輕松愉快的精神享受。

3、要求學生說老實話，決不容許口是心非、弄虛作假

這是對當今部分中學生寫作時不切實際、盲目跟風的現(xiàn)象的深刻總結(jié)。這不僅僅涉及作文的問題，還涉及與做人的問題。譬如，學生作文說他自己學雷鋒，曾經(jīng)攙扶一位老太太過馬路，就首先要問有沒有這回事，其次才看寫得好不好，這是作文的一大環(huán)節(jié)。這曾是許多中學生寫作的時尚與范式，這種文章太過矯情，讓人一看便沒有新意，沒有往下看的欲望，還有流傳甚廣的“學習孔繁森，批判王寶生，學習徐本禹，做個好學生”的套路，就是把假話、套話、廢話等模式化的問題寫出來。因此，對于這一類作文，在教學中應該幫助學生組織材料，避免語言形式太過華麗，而實質(zhì)上內(nèi)容空洞、思想膚淺。比如，有次作文課，筆者給學生出了個題目：老師，我很____（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂等等），讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家說：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文的機會，盡量把你們想說的話表達出來，但要實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕保瑢W生興趣盎然，因為他們早就有許多心里話要對老師說，只是不敢講。批改作文時筆者被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。

4、作文批改的方式對于提高寫作能力也十分重要

作文批改不一定只是教師的事，作為教師大家肯定大都深有體會：即使仔細批改的作文不計其數(shù)，但收效甚微，學生的寫作內(nèi)容依舊如此，沒有什么改進，其原因在于，作文寫好了是由老師改，就像老師出作文題目由學生來寫一樣，學生的學習處于被動地位，這樣難以達到提高作文水平的目的。教師在宏觀上引導方向，在微觀上給予學生具體指導，使得學生的評改活動朝著有序有效的良性方向發(fā)展。教師要仔細地給學生以方法上的指導，讓學生有一個明確的評改依據(jù)，這樣，學生才能有興趣參與進來?？梢栽诟餍〗M中讓同學們互教互學，能者為師，相互間進行多種形式的互動學習。這樣，作文能力較差的同學可以很容易地獲得有針對性的幫助；作文能力較好的同學也可以滿足當“老師”的本能愿望，在幫助和啟發(fā)他人的過程中捕捉到新的作文靈感。改作文同寫作文一樣，應把主動權(quán)交給學生，在改的過程中，讓學生學會思考與換位，把自己設(shè)想成老師、讀者去看文章。通過這種方式，在寫作過程中著重培養(yǎng)學生自己修改的能力，通過種“讀者意識”，才能真實地反映學生生活體驗的個性差異，才能極大地拓展學生的思維空間，激起學生的興趣與靈感。

5、在寫作文之前最好要求學生養(yǎng)成擬提綱的好習慣

擬一個簡要的提綱，可以在紙上，也可以在腦子里。寫完之后，讓學生站在老師和讀者的角度仔細地從頭到尾看一遍，檢查句子、標點是否正確，內(nèi)容是否完整充實。這對于充實內(nèi)容，提高寫作水平有很大幫助。教師作為學生的引導者，有必要給學生的畏難心理松綁，引導學生走向生活化寫作，讓寫作成為學生生活的一部分。在作文教學中，“我手寫我心”，說真話，抒真情。只要充分照顧到學生的心理特點，引導學生多觀察，多讀，讓學生在生活中學會寫作，構(gòu)建生動活潑的作文教學情境，是提高作文教學效率的有效途徑。

總之，激發(fā)起他們寫作的興趣，有意識的寫作方法的指導，并讓學生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。