顧麗

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都是非常寶貴的，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和思路，找出自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣教師才能有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)學(xué)生拓展思維有很大的幫助，可以避免錯(cuò)誤的二次出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源；發(fā)現(xiàn)意識(shí)；反思能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤有時(shí)是老師課前無(wú)法預(yù)料的，而這些錯(cuò)誤又真實(shí)地反映了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，不要急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生在交流合作中尋找解決問(wèn)題的方法，這樣既能幫助他們重拾自信，又能讓其最大限度地發(fā)揮功效。

一、巧用錯(cuò)誤資源，因勢(shì)利導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)題目的意思理解錯(cuò)誤或回答錯(cuò)誤這樣的情況，教師不要急于判斷對(duì)錯(cuò)，首先要對(duì)學(xué)生給予肯定，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上保持一種輕松愉快的心情，其次還要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和反思，讓

學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因并能改正錯(cuò)誤。

例如，在教學(xué)梯形面積的時(shí)候遇到過(guò)這樣的情況，告訴我們一個(gè)梯形的上底是3.1米，下底是1.5米，高是2米，求面積是多少平方米。當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)這樣列式：3.1+1.5=4.6（平方米）。當(dāng)時(shí)就有同學(xué)笑了，老師沒(méi)有笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生說(shuō)：計(jì)算梯形面積的時(shí)候要除以2，這道題的梯形的高也是2，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，乘2和除以2可以互抵，實(shí)際上結(jié)果就是上底與下底的和。

教師隨后組織學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)：正確的列式應(yīng)為（3.1+

1.5）×2÷2，但在計(jì)算時(shí)可以用這位同學(xué)的方法算，可以節(jié)省很多時(shí)間。你能找到這么簡(jiǎn)便的算法，真了不起，這位同學(xué)的臉上馬上露出了自信的笑容。

二、巧用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)

誤，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師要有啟發(fā)性地提問(wèn)，給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生在教師的提示下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

三、巧用錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力是反思。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不可能依靠練習(xí)和教師的示范來(lái)糾正，要讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)“自我否定“，而反省正是”自我否定“的前提，學(xué)生通過(guò)自己找出錯(cuò)誤，同學(xué)之間自己討論錯(cuò)誤，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解，才能更牢固地掌握知識(shí)，提高自己的能力，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]解恩澤，徐本順.數(shù)學(xué)思想方法.山東教育出版社，1989.

[2]朱成杰.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究導(dǎo)論.文匯出版社，2001.

（作者單位 江蘇省連云港市浦東小學(xué)）