馮薇

摘 要：朗讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有很重要的作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)剡x擇朗讀指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語音的興趣和積極性。探討了加強(qiáng)英語朗讀教學(xué)的意義，并列舉了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語朗讀；能力培養(yǎng)

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)基本技能中，朗讀起著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育壓力的影響，很多小學(xué)生只顧著做題，而忽視了對(duì)課文的朗讀，“啞巴英語”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的意義

1.朗讀能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的保障，很多學(xué)生其實(shí)剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是到后來，很多學(xué)生開始厭倦學(xué)習(xí)英語，甚至不想學(xué)習(xí)，覺得英語太枯燥無味，這是由于他們喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心所導(dǎo)致的。同時(shí)，朗讀也陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)習(xí)潛能。

2.朗讀能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語感

語感即對(duì)英語的感受能力，在英語學(xué)習(xí)中有很重要的地位。好的語感會(huì)使英語學(xué)習(xí)變得很簡單，而語感則是由平時(shí)大量的語言練習(xí)得來的?！皶x百遍，其義自見?！边@句話同樣適用于英語學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)生將課文讀得滾瓜爛熟時(shí)，很多單詞、短語、句型就會(huì)被掌握，為以后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后還能理解文章作者表達(dá)的情感，熟悉文章結(jié)構(gòu)，對(duì)英語的認(rèn)知能力在不知不覺中就提高了。如此，運(yùn)用英語時(shí)怎能不得心應(yīng)手？

3.朗讀能提高學(xué)生的英語綜合能力

英語綜合運(yùn)用能力包括多個(gè)方面：語言技能和知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等，而英語朗讀則能促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的發(fā)展。例如，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的感知、想象和記憶能力，提升文章結(jié)構(gòu)把握能力，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信能力，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)交際能力等。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施

1.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

朗讀是實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)向口語表達(dá)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程，會(huì)讀不是朗讀的目的，為了加深對(duì)課文的理解，更要注意的是語音、語調(diào)和語氣的正確性。為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們將書面語言運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以在課堂上進(jìn)行分角色閱讀和小組表演讀等方法。借助這些思維能力、理解能力的訓(xùn)練，來拓展知識(shí)面，落實(shí)英語交際的實(shí)踐性。

2.教會(huì)學(xué)生方便記憶的朗讀技巧

好的朗讀技巧能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以，教師要教給學(xué)生朗讀方法，使朗讀成為學(xué)生的主體，從而使學(xué)生的朗讀能力得到提高。略讀、細(xì)讀和尋讀是小學(xué)英語朗讀中常用的三種朗讀。在教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的尋讀能力。有目的、有針對(duì)性地尋找問題的答案即為尋讀，教師要在學(xué)生朗讀前提出問題，使學(xué)生帶著問題去閱讀，尋找文章的重要信息，這樣既加深了他們對(duì)文章的理解，也提高了朗讀效率。

3.選好閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！蹦芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以一定要讓學(xué)生對(duì)英語閱讀有輕松愉快的印象。教材上的閱讀材料容易理解，學(xué)生閱讀起來難度也不大，但是這些課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需要，所以，教師應(yīng)該從英文報(bào)摘或者網(wǎng)絡(luò)上選擇一些有趣的閱讀材料，再合理設(shè)計(jì)一些問題，供學(xué)生閱讀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

4.因材施教，進(jìn)行不同形式的朗讀教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行以下四種形式的朗讀教學(xué)：

（1）引導(dǎo)孩子帶動(dòng)作朗讀

小學(xué)生注意力集中時(shí)間一般不長，長時(shí)間坐姿端正、反復(fù)機(jī)械的朗讀會(huì)使他們感覺枯燥，甚至產(chǎn)生討厭的情緒。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，教師可以在課堂上引導(dǎo)孩子帶動(dòng)作朗讀。這種方式能活躍課堂氣氛，發(fā)揮孩子們愛動(dòng)的天性，使他們樂在其中，不知不覺閱讀興趣就會(huì)有所提高，當(dāng)然最主要的目的也能達(dá)到，學(xué)生能更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。

（2）引導(dǎo)孩子帶表情朗讀

朗讀英語時(shí)，喜、怒、哀、樂呈現(xiàn)在臉上，不僅能增強(qiáng)所讀材料的生動(dòng)性和感染力，還培養(yǎng)了孩子們的表演能力，同時(shí)也幫他們更好地記憶了所學(xué)材料。帶表情的朗讀，會(huì)使孩子們體會(huì)到英語的有趣和好玩，更深刻地理解所讀材料。

（3）把朗讀內(nèi)容情景化

朗讀內(nèi)容的情景化能使孩子有身臨其境的感覺，自然而然地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不知不覺就明白了朗讀材料的含義。這樣他們就會(huì)有越來越強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)競爭氣氛

小孩子大都有爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，可以在朗讀的時(shí)候創(chuàng)設(shè)競爭的氣氛，使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲起來。具體方法可以舉辦朗讀比賽，分不同的組別，開展多

種形式的比賽，讓學(xué)生有榜樣可以追趕，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力有很大的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，這是學(xué)生吸取知識(shí)、積累詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要方法，又能很好地縮小教學(xué)過程中的兩極分化現(xiàn)象。教師要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常反思，科學(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）