楊艷

摘 要：閱讀是獲取知識的基本途徑，也是提升個人素養(yǎng)、實現(xiàn)個人進步的主要方法。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力、閱讀習慣對于學生的未來發(fā)展可謂意義重大。特別是在小學語文教學中，學生的知識積累有限，學習目的不明確，需要教師在教學的過程中充分發(fā)揮引導作用，從學生的基本字詞積累入手，同時也要重視閱讀方法的指導，另外，也要做好學生閱讀過程中的啟發(fā)教育以及閱讀范圍的拓展，為學生閱讀學習的進行提供最佳的引導，實現(xiàn)他們閱讀能力的不斷提升、個人語文素養(yǎng)的不斷提高，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展而不斷努力。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學；策略；經驗

一、加強字詞積累，培養(yǎng)閱讀能力

識字是進行閱讀的基礎，也是小學時期語文教學的一項基本教學工作，做好識字教學對于學生的學習、生活有著很大的促進意義，是實現(xiàn)學生自主學習的一個重要途徑。所以，就需要教師在教學的過程中加強學生的字詞積累，從而不斷地培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生閱讀的有效性。比如，在學習漢字的過程中，教師不能單純地讓學生進行死記硬背，而是可以采用“說文解字”的方法進行教學，以便加深學生的印象，這就需要教師在教學的過程中，讓學生認識到漢字的造字法上提出象形、指事、會意、形聲、轉注、假借的所謂“六書”學說，即漢字的構成都是有學問的，每個字之所以這樣寫都是有原因的。比如“晴天”的“晴”，一邊一個“日”一邊一個“青”，“青”是“形聲”，指的是讀音，“日”則是“會意”，說明和天氣有關，同樣的道理，“清水”的“清”字，也是使用“青”來“形聲”，用“氵”來“會意”，說明這個字與“水”有關，另外，還有“請”“情”“蜻”這些字都屬于這樣的意思……通過這樣的方法來指導學生的學習，就能夠有效地加深學生的字詞積累，也能夠最大限度地減輕學生的作業(yè)壓力。另外，對于詞匯的積累也是一樣的道理，教師要引導學生多使用學習過的詞匯造句、寫作，讓他們每學過一個詞語就能夠用自己的話來準確造句，提升他們對于詞匯的理解、認識。這樣一來，就能夠很好地做好字詞積累，為學生的閱讀打下堅實的基礎。

二、重視方法指導，提升閱讀能力

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生進行再多的知識積累、內容分析也不如教給他們一些閱讀方法、閱讀技巧，只有學生掌握了足夠的閱讀技巧，才能夠有效地進行閱讀，才能不斷地提升他們的閱讀能力。比如，在課文教學的過程中，教師就可以引導學生首先進行自學，自行對文章進行預習，比如，對于文章中的生字生詞，就可以讓學生先通過查字典的方式進行解決，標注讀音、意思，以便學生能夠對文章有一個整體的認識。另外，教師也要讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，就是在閱讀的過程中要善于抓住文章的閃光點，比如，好的句子、好的詞匯，要讓學生記錄下來，并說出好在哪里，提升他們對于優(yōu)秀篇章的認知度，以便他們能夠在日后的閱讀中有目的、有類別地進行選擇閱讀，提升他們的閱讀能力。此外，教師也要在學生解決生字詞的基礎上對于文章有一個整體的認識，能夠大概地了解文章的結構、內容、整理脈絡，對于不懂的地方要先畫出來，在教師講解的時候重點去聽，也可以通過討論、交流的方式聽取學生的意見，自行進行問題的解決。這樣一來，就可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)重點、發(fā)現(xiàn)難點，同時也發(fā)現(xiàn)閃光點，對于文章的閱讀也有自己的認識，有自己的方法，長此以往，相信學生的閱讀能力就會上一個大臺階。

三、拓寬閱讀范圍，實現(xiàn)全面進步

小學時期正是學生各項知識、能力積累的關鍵時期，素質教育要求的是實現(xiàn)學生的“全面發(fā)展”，所以，閱讀教學的過程中，教師也應該幫助學生拓寬閱讀范圍，讓他們能夠學習到不同領域的不同知識，開闊他們的視野，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。比如，除了讓學生閱讀通話故事、寓言故事，還要引導學生進行科普知識、生活常識以及人文類文章的閱讀，不斷地提升他們的見識，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。比如，正在學習《兩個鐵球同時著地》的時候，教師就可以在引導學生進行課本知識學習的同時，附加地引入伽利略的相關事跡，以及當時的一些社會環(huán)境、新思想、新潮流，讓學生能夠站在當時的社會背景下去看待這些事情，讓他們對文章有一個立體化的認識，同時對于伽利略的敢于追求真理的勇氣也進行體會，激發(fā)他們尊重科學、愛好科學的健康情操。同樣的道理，教師在教學其他文章的時候，也要對課文涉及的相關知識進行綜合剖析，帶領學生進行綜合學習，也可以給學生找相關的配套資料，同時也要鼓勵學生去閱讀相關的書籍、文獻，激發(fā)他們鍥而不舍的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探.教育探索，2003（10）.

[2]蔣蓉.對當前小學語文閱讀教學的思考.湖南教育：綜合版，2002（18）.

（作者單位 甘肅省通渭縣李店中心小學）