范潔華

【摘 要】《財經(jīng)法規(guī)》是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，是中職會計專業(yè)的必修課程，但是該課程內(nèi)容法律法規(guī)條文較多，理論性極強，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法無論從其內(nèi)涵還是教學(xué)過程等方面來分析，對于《財經(jīng)法規(guī)》課堂都是非常適宜的。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī) 興趣 情景教學(xué)

《財經(jīng)法規(guī)》作為會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，盡管教材內(nèi)容不多，但其知識點以法律法規(guī)條文為主，理論性強，缺乏趣味性，對于沒有任何社會實踐經(jīng)驗，主要靠記憶為學(xué)習(xí)方法的學(xué)生而言，教學(xué)中若照本宣科，他們就會感覺像喝白開水一樣，淡而無味，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)》的興趣和熱情成為教學(xué)的一大難點。本人根據(jù)從事《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)工作的經(jīng)驗，結(jié)合課程和學(xué)生的特點，認為情景教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果較明顯。

一、《財經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法的實施

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍的教學(xué)方法。它能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準確的理解教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)案例情境。大部分學(xué)生對課本條條框框的理論知識不感興趣，但是鮮活而精彩的案例卻能很快吸引他們的注意力。比如在講授法律責(zé)任的時候，老師可以首先用案例創(chuàng)設(shè)一個情景，如：“某公司是一家大型國有控股公司，2011年12月由于銷售不暢，公司虧損已成定局。公司董事長責(zé)成財會部經(jīng)理劉某對會計報表做技術(shù)處理，實現(xiàn)當年盈利目標，劉某遵照辦理。同學(xué)們，他們這種做法對嗎？”案例的引入讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識瞬間變得有血有肉，而且很貼近生活，學(xué)習(xí)的氛圍馬上形成了。根據(jù)以往所學(xué)知識，同學(xué)們得出這樣的結(jié)論，董事長的做法是不對的，因為董事長作為單位負責(zé)人，要對本單位會計工作和會計資料的真實性、完整性負責(zé)，不得授意、指使、強令會計機構(gòu)、會計人員違法辦理會計事項。但是他們對于董事長的違法行為應(yīng)該承擔怎樣的法律責(zé)任，以及單位和相關(guān)的人員是否要承擔相應(yīng)的責(zé)任這個問題不太清楚。此時，老師及時利用他們的好奇心引導(dǎo)學(xué)習(xí)課本上的知識并從中找到問題的答案。

（二）創(chuàng)設(shè)角色情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師臺上站，學(xué)生臺下看。這種模式嚴重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，干擾學(xué)生的主體地位。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的角色正從“觀眾”逐步轉(zhuǎn)變成“演員”。如講授“代理記賬業(yè)務(wù)范圍”時，根據(jù)知識點，老師設(shè)計了委托人、代理記賬機構(gòu)記賬人員、審核人員、財政局工作人員、稅務(wù)局工作人員等幾個角色，并請同學(xué)分別扮演委托、記賬、審核、到財政局交報表、到稅務(wù)局交稅等工作。惟妙惟肖的表演和生動愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松理解并掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識，也容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的動力。

（三）創(chuàng)設(shè)口訣情境?？谠E語言精練，想象豐富，貼切、朗朗上口，學(xué)生喜愛聽，也喜愛傳誦。因此，利用學(xué)生感興趣的口訣來創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高課堂效率。如講銀行匯票的絕對記載事項這個知識點時，先采用口訣教學(xué)，“出棋出章做表揚，收付金額無所謂?！蓖瑢W(xué)們的情緒被迅速調(diào)動起來，紛紛議論猜測口訣的內(nèi)涵。此時老師適時做出引導(dǎo)：“出棋”的意思是出票日期，“出章”是出票人簽章，“做表揚”是表明“銀行匯票”的字樣，“收付”分別表示收款人名稱和付款人名稱，“金額”即確定的金額，而“無所謂”表達的是無條件付款的承諾。經(jīng)老師的點撥，學(xué)生們恍然大悟，并在最短時間內(nèi)將銀行匯票的七個絕對記載事項牢記于心。

二、《財經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法的實施效果

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情景教學(xué)法以創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，情境是經(jīng)老師精心設(shè)計的，貼近生活，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，燃起他們對知識追求的熱情，驅(qū)使他們積極思考，從而增強學(xué)習(xí)自主性和積極性。同時，情景教學(xué)法重視理論和實踐的結(jié)合，教師在教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)作用，使學(xué)生的課堂參與度提高，課堂氣氛活躍，把學(xué)生從以往純理論說教的被動學(xué)習(xí)中解放出來。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)積極思維。情景教學(xué)法的實施，不僅要求學(xué)生掌握單一的知識點，還在于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。由于我們創(chuàng)設(shè)的情境以日常生活、生產(chǎn)實踐和社會熱點為主，學(xué)生通過解決問題，實踐能力、創(chuàng)新能力和關(guān)注社會決策等綜合能力都得到鍛煉與培養(yǎng)。

（三）有利于提高教師自身素質(zhì)。通過對情景教學(xué)法的研究和實踐，打破了以往教師憑一本書、一本教參上課堂的傳統(tǒng)模式和觀念，要想課堂得到有效控制、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師要在課后時間搜集大量案例和資料進行篩選。在這種教學(xué)方法的驅(qū)使下，教師教學(xué)、教研水平得到發(fā)展，同時自身的綜合素質(zhì)也得到提高。

三、《財經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法實施過程的思考

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要完整有序。在過去的教學(xué)中，很多老師只重視把情境創(chuàng)設(shè)使用在新課的導(dǎo)入中，而忽略了整個過程的連續(xù)性。我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，不僅要在導(dǎo)入中使用情境創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該將其貫徹在整個教學(xué)過程，保證學(xué)生的興趣點從一個自然過渡到另一個。

（二）要讓每個學(xué)生都參與到情景教學(xué)中。情景教學(xué)法的實施過程中，教師要特別注意學(xué)生的課堂及課后參與程度，對情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，讓每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)氛圍并能積極參與其中。

（三）創(chuàng)設(shè)情境不能過多使用多媒體課件。很多老師認為在課堂上使用多媒體課件有許多好處，能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，因此不加選擇地大肆使用，導(dǎo)致滿堂課都在播放課件。這樣做會導(dǎo)致一些弊端，如學(xué)生的注意力被色彩鮮艷、形形色色的課件吸引，忽視對知識點的把握，久而久之對課件有了依賴心理，最終造成本末倒置的現(xiàn)象。

情景教學(xué)法的好處是把教材教活了，把學(xué)生教活了，因此，將《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)與情景教學(xué)整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

【參考文獻】

[1]程紅怡. 淺談“情景教學(xué)法”. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版），2009（05）.

[2]梁松林. 情景教學(xué)中應(yīng)注意的幾點. 江西教育，1999（06）.