朱衛(wèi)崢

先學，好比外出旅游之前，先看一下導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。先學在語文教學中被普遍應用，被大多數(shù)教師重視，他們認為先學是語文教學的起始階段，為講讀課文提供必要的準備。相反，先學在數(shù)學教學領域中能否應用卻引起了一些爭論。

有的數(shù)學教師認為小學數(shù)學學習沒有必要先學，因為先學讓學生提前知道了教學內容，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于教師組織課堂教學；也有的教師認為先學很有必要，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發(fā)揮學生的主體作用，減輕教師負擔，提高教學成績有著重要的作用。

那么究竟數(shù)學課究竟需要先學嗎？在平時的教學中，筆者進行實驗研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課前先學還是有許多好處的：

一、先學提升學習起點，教師創(chuàng)新教學設計

學生先學后，教師可以不再盲目教學。他們可以根據(jù)學生先學的情況做出相應的教學策略改變，不再照本宣科。教師可以站在學生發(fā)展的高度，擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內容與學生實際，靈活地選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材，靈活多變地處理教材，或是增加教學內容，或是越過某個教學內容。

如教學長方形周長的計算，通過先學，學生大都掌握了課本呈現(xiàn)的三種方法：①5+3+5+3=16厘米；②5×2+3×2=16厘米；③（5+3）×2=16厘米。由于其內在思維的差異，對學生在解題時都用上了不同的策略選擇。那么課上我們需引導學生開展策略反思。師問“課本上有這么多求長方形周長的辦法，你認為哪一種更好？”學生都闡述了自己的理由，教師都給予了他們肯定。準備讓他們在練習中感受方法③的優(yōu)越性。這時一位學生站起來卻說：老師，我覺得課本上的方法都不好！大家都驚訝于孩子的勇氣?！澳隳芟虼蠹医榻B一下你的想法嗎？”“就是先把四條邊都看成5厘米，這樣就變成正方形了，但是兩條寬都多了2厘米，所以再減去4厘米。”??！真是又神奇又有趣，長方形在學生眼里竟然變成了正方形。我要及時肯定他想法，讓它激勵更多的學生向他學習，挑戰(zhàn)課本，去向課外學習，學更多的知識。

二、先學源自教材，促使學生探索與挑戰(zhàn)

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學生學會學習將終身受益。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前先學的習慣，不斷地提高他們的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。課本因編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們的學生在借鑒課本想法的基礎上，鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，撞擊出更多思維的火花。

學生在先學時，最初也許是為了完成書后的練習而看書的，但當學生無法解決練習時，他就會認真地看例題，對例題與習題進行比較，思考解決例題需要的新知識，搜集已有的知識和經(jīng)驗，選擇恰當?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。如“成員間的關系”，在先學時，如果學生是直接去做練習，那么肯定是不會做的，就一條線加一個箭頭，能表示什么呢？只有學生認真去先學看懂例題，搞清成員間的關系，以及符號所表示的意思，才能順利地完成下面的習題。經(jīng)過這樣長期的練習，學生會在先學中學會如何去學習。

三、先學增強自信，為學困生插上翅膀

每個班的學生來自不同的家庭，他們有不同的生活環(huán)境和不同的經(jīng)歷，在學習能力和接受能力上，總是參差不齊。同一課堂的學習，有的學生學得很輕松，而有的學生一節(jié)課結束，還是似懂非懂，錯誤百出。他們就是所謂的學困生，不是他們不會，只是他們在反應能力上比優(yōu)秀生慢了一拍，一節(jié)課的時間不足以讓他們學懂新知。每個班都有不同程度的學困生。要在一節(jié)課中，讓他們吃透所學的知識，還是件挺難的事。因此，我們需要采取一定的措施，來彌補他們在知識掌握和能力發(fā)展等方面存在的某些缺陷。先學可以讓我們的學困生縮短與其他學生的某些差距。

如教學“百分數(shù)的應用”，關鍵是找單位“1”，針對他們可能不會找。先學時，先讓他們回憶分數(shù)應用題，知道如何找單位“1”；再讓他們在書上做一些找單位“1”的專項練習；然后觀察例題，思考為什么這么做？最后嘗試做試一試，及下面的習題。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)他們在上課時也能偶爾舉舉手，特別是他們會的，表現(xiàn)得異常興奮。這樣他們也能慢慢參與到學習中來，也成了學習的主人，和其他學生一樣，課堂也成了他們展示自我的舞臺。

有了先學，他們對上課的內容就有基本的了解，就能有所思，有所想了。而不像以往一樣，不知道上課在講什么，更不知道自己需要掌握什么，由于聽不懂經(jīng)常開小差，讓他們回答問題時，一副茫然，與整個課堂氣氛格格不入。因為先學，增強了他們學習的信心，也縮短了他們與其他學生的差距。先學成了他們走向進步的“墊腳石”，讓他們收獲更多地“知識果實”。我們班的學困生就這樣慢慢有了進步。

授之以“魚”不如授之以“漁”。我們的最終目標不就是要讓學生“學會學習嗎？”那么就從先學開始吧。有一位教育家曾經(jīng)說過：“先學是合理的‘搶跑”。那么學生一開始就“搶跑”領先，這樣主動地去學習，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質。同時先學也讓教師提升了教學水平，也讓我們的數(shù)學課堂變得更扎實有效。一舉三得，我們何樂不為！