劉雅琴

摘 要：嘗試以主題內(nèi)容為主線，開展與之相關(guān)的創(chuàng)造性游戲，將主題活動和游戲活動有機地融合在一起，根據(jù)主題進行游戲區(qū)域設(shè)置，追隨主題讓幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，凸顯主題多策略展現(xiàn)游戲角色形象，深入主題調(diào)整游戲講評方式，切實提高幼兒園自主性游戲的有效性。

關(guān)鍵詞：主題背景；自主性游戲；快樂

游戲是孩子最喜歡的活動，游戲是幼兒的需要，更是他們的權(quán)利。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)以往自主性游戲內(nèi)容大多相對獨立，是教師預(yù)設(shè)

的、材料也是班級已有的，幼兒在游戲中往往處于被動狀態(tài)，興趣持續(xù)時間不長。我們嘗試以主題內(nèi)容為主線，開展與之相關(guān)的創(chuàng)造性游戲，直面幼兒的成長需要，促進幼兒園自主性游戲的有效開展。

一、根據(jù)主題，進行游戲區(qū)域設(shè)置

我們嘗試將游戲與主題整合起來，改變分散的區(qū)角環(huán)境布置，

將自主性游戲統(tǒng)整到主題背景下。如，小班孩子喜歡喜羊羊與灰太狼，老師和孩子一起開展“羊村和狼堡”的生成主題游戲。圍繞主題設(shè)置相關(guān)的區(qū)域游戲，將整個班級變成了羊村和狼堡，開設(shè)“美羊羊造型屋”“沸羊羊健身房”“暖羊羊甜品屋”“慢羊羊設(shè)計院”等游戲區(qū)域，所有的游戲設(shè)置都是圍繞主題“羊村和狼堡”來進行的。打破班級區(qū)域設(shè)置，一個班級在一個階段根據(jù)孩子的興趣圍繞主題創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境。

孩子在這樣的環(huán)境中進行游戲，明顯能夠感受到他們的相處變得更為融洽，相對于以往的“娃娃家”“美工坊”等常規(guī)游戲來說興趣更濃厚，表現(xiàn)更為積極主動。

二、追隨主題，幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

我們的游戲環(huán)境都體現(xiàn)出孩子是游戲環(huán)境的主動構(gòu)建者，教師和家長成為他們的支持者，讓幼兒在與游戲環(huán)境的互動中獲得多元發(fā)展。

如，大班主題活動“小小的運動會”，無論是班級的游戲掛牌、墻面的布置、還是運動會的吉祥物，都是孩子一起設(shè)計和制作的。哪怕是一堵背景墻，都是孩子動手制作的。孩子們用他們稚拙的作品美化了游戲環(huán)境。教師引領(lǐng)，幼兒與家長共同參與創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境，讓孩子在全身心投入同時體驗成功的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感和愛惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)，這樣的游戲環(huán)境才是真正屬于孩子們的游戲環(huán)境。

根據(jù)幼兒主題的需要及年齡特點，追隨主題的發(fā)展，和孩子一起投放適宜性、層次性、操作性強的游戲材料。

三、突現(xiàn)主題，多策略展現(xiàn)游戲角色形象

在游戲開展過程中，幫助幼兒確立角色意識，內(nèi)化角色身份和形象是非常重要的。我們探究如何將形成規(guī)則意識的材料融進環(huán)境中：

游戲掛牌、服飾法：在游戲區(qū)設(shè)置游戲掛牌，標(biāo)有鮮明圖片及文字標(biāo)記幫助幼兒區(qū)分角色。如：扎上日式頭巾就是一番壽司店的廚師；穿上餐廳服務(wù)員圍兜就當(dāng)服務(wù)員；戴上旅游帽就是旅行社的游客等。

游戲插牌法：借助游戲插牌，減少游戲角色分配所占用的時間和不必要的糾紛。如：在大班主題“獅子王樂園”中，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計自己的游戲插牌，每人設(shè)計一個代表自己的獅子頭像，為細(xì)化分工，孩子們還用簡單明了的圖畫代表不同的角色。

游戲標(biāo)志法：在游戲中展示照片、圖示，設(shè)計操作步驟圖，幼兒根據(jù)圖示可以知道自己的角色，還能清晰了解自己該做的事

情，有目的地去選擇，讓環(huán)境直接或間接地提示幼兒游戲時的玩法，細(xì)化分工和操作過程。

掛牌、標(biāo)志在游戲中發(fā)揮暗示指導(dǎo)作用，可減少幼兒間的矛盾和沖突，幫助幼兒內(nèi)化角色意識，從而促進游戲有序開展。

四、深入主題，調(diào)整游戲講評方式

幼兒在游戲中的經(jīng)驗是需要梳理、提升和分享的。我們嘗試圍繞主題，調(diào)整講評方式，提取多元、互動、適宜的講評方式：

適宜小班的講評：根據(jù)小班孩子形象、直觀的年齡特點，有照片回憶法、錄像再現(xiàn)法、成果參觀法、情境表演交流法、獎勵法（如獎勵最能干的爸爸媽媽、最有禮貌的服務(wù)員、最棒的建筑師等）。

適宜中班的講評：中班的幼兒在游戲中有了自己的想法，他

們會自己記錄一些游戲中的趣事和問題。適宜的有分享交流法、記錄講評法、評選激勵法、同伴評選法等。如：中班“森林環(huán)保商業(yè)街”游戲講評中采用評選激勵法，大家競選綠色小達人，游戲中還有一名神秘的“綠色監(jiān)督員”，通過自我推薦和群眾投票選出當(dāng)天的綠色小達人。

適宜大班的講評：大班孩子各方面能力比較強，以讓幼兒自己進行講評為主，有新聞播報法、采訪分享法、同伴互評法等。例如：新聞播報法：根據(jù)大班幼兒的年齡特點，讓幼兒扮演記者采訪游戲情況，并以繪畫記錄，最后通過新聞播報，邊展示報紙邊講評游戲。

這些圍繞主題，多元、互動的講評方式拓寬了幼兒自主講評的思路，能更好地促進幼兒在游戲中經(jīng)驗的梳理、提升和分享。

將游戲和主題活動相融合已成為一種趨勢，我們根據(jù)主題進行游戲區(qū)域設(shè)置，追隨主題讓幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，凸顯主題多策略展現(xiàn)游戲角色形象，深入主題調(diào)整游戲講評方式，切實提高幼兒園自主性游戲的有效性。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)涇園幼兒園）