劉懷利

摘要：小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國，由于它能改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，備受各國的關(guān)注，它是當(dāng)今世界很多國家普遍采用的教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其提倡開展小組合作學(xué)習(xí)。本文就語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以及采取的相應(yīng)對(duì)策做闡述，供大家參考。

就當(dāng)前的教學(xué)形勢看，小組合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，尤其是在學(xué)生互動(dòng)方面，做得很不夠，特別是在班級(jí)授課制的約束下，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，多數(shù)是以老師為主，老師也變相地主宰著課堂，這種教學(xué)模式直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)程，抑制了學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；創(chuàng)新

一 明確合作的目的

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，教師一定要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，指導(dǎo)學(xué)生通過合作達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，為今后的成長打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)正確的合作方法

（一）分好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組文化

1.選聘小組長很關(guān)鍵。一要人緣好；二要組織管理能力強(qiáng)；三要責(zé)任心強(qiáng)。

2.明確小組長的責(zé)任和作用，并定期召開組長會(huì)議，了解他們一周以來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并及時(shí)予以解決。

3.創(chuàng)建小組文化。增強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

（二）采取多種形式合作學(xué)習(xí)

1.辯論式。根據(jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論，兩組成員各抒己見，氣氛熱烈，讓學(xué)生在辯論中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己的人生。

2.異質(zhì)幫學(xué)。由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)后仍不能解決的問題。

3.小組學(xué)習(xí)。每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具備普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步展示做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確各自的職責(zé)

1.合作學(xué)習(xí)前，教師要先學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作

學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參加到解決問題有困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥，同時(shí)要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）正確處理合作學(xué)習(xí)中的其他情況

1.在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個(gè)別優(yōu)等生“唯我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確分工。最后，組長和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)等生發(fā)言的次數(shù)，并激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，可以將完善評(píng)價(jià)機(jī)制、小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)等作為考核內(nèi)容。

2.小組展示時(shí)避免“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的情況教師積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)、矯正。

三 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義

構(gòu)建“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”，是初中語文、乃至于初中文化學(xué)科合作學(xué)習(xí)的需要，更是深入研究合作學(xué)習(xí)的需要。它的意義在于：

（一）豐富合作學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。任何系統(tǒng)的研究，都由宏觀和微觀組成。只有當(dāng)各個(gè)層級(jí)的研究都較為深入的時(shí)候，整個(gè)系統(tǒng)的研究才會(huì)變得豐富厚實(shí)。我們的“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”的研究是合作學(xué)習(xí)研究的一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從屬于微觀研究的范圍。

（二）為初中語文合作學(xué)習(xí)提供參考。“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”將我們對(duì)初中語文合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)具體化，試圖形象直觀地展示初中語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的元素以及元素問的各種組合關(guān)聯(lián)，尤其是描繪出若干具體可循的實(shí)現(xiàn)合作的途徑。這對(duì)廣大初中語文教師、學(xué)生、家長結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較深層次了鰓“合作學(xué)習(xí)”、指導(dǎo)或參與合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中取得成效都有一定的參考價(jià)值。

（三）為初中其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)提供借鑒。“初中語文合作學(xué)習(xí)模型”建立在初中語文合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，具有較明顯的初中學(xué)段語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)的“個(gè)性”，但

“模型”涉及的元素、層面、途徑又無不具有初中學(xué)段的“共性”。正因?yàn)槿绱?，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)它稍加處理，就能演變成初中其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)模型，成為初中其他學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)的借鑒。

結(jié)語：

在初中語文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與他人合作的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高與個(gè)性的發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心他人都有很大的促進(jìn)作用。

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