淺談“圓柱的認識”課堂教學

朱繼志

摘 要：圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，與日常生活緊密相連。這一節(jié)的教學內(nèi)容對于學生空間觀念的建立與發(fā)展，對于學生今后進一步的學習以及解決實際問題的能力的提高有著非常重要的鋪墊作用。

關鍵詞：圓柱；生活實際；自主性；動手能力

教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學六年級下冊22～24頁內(nèi)容。

對于這部分知識的學習，充分要求學生發(fā)揮積極的自主性，以活動為主線，以操作為本節(jié)課的主要教學形式，提高動手動腦能力。

圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，與我們的日常生活緊密相連。這一節(jié)的教學內(nèi)容對于學生空間觀念的建立與發(fā)展，對于學生今后進一步的學習及解決實際問題的能力的提高有著非常重要的鋪墊作用。因而，我在教學這部分知識時，不是循規(guī)蹈矩地完全遵照教材安排的內(nèi)容，而是不失時機地加入一些與知識體系密切相關的內(nèi)容。首先由學生列舉在日常生活中顯而易見的圓柱形體，增強對圓柱體的感知，形成圓柱體的表象，進而揭示課題；接下來步入自由活動主線上，請學生各自找出一張長方形或正方形紙卷成一個圓柱形，再剪出上下兩個圓形的底（此項活動大多提前由學生準備好，課堂上隨手拈來，筆者認為此舉欠妥，容易使孩子養(yǎng)成不良的行為習慣，形成依賴性。現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨生子，被家長奉若神明，像這樣的自主活動，家庭其他人員包辦代替的為數(shù)不少，這樣不利于學生能力的培養(yǎng)，不利于良好行為習慣的養(yǎng)成。而且通過課堂活動，可增強學生的互動意識，使學生享受在自主互動中取得豐碩成果的樂趣），這樣孩子們在完成此項操作活動的基礎上，就能很快發(fā)現(xiàn)一個圓柱體是由兩個底面和一個側(cè)面構(gòu)成的，并且知道了兩個底面就是兩個完全相等的圓。那這個圓柱的側(cè)面呢，怎么能夠知道這個圓柱體側(cè)面的大小呢？再次把學生帶到活動中，讓他們將自己剛剛制作好的這個圓柱體側(cè)面縱著剪開，觀察自己剪開的是怎樣的一個形狀。這時直觀展現(xiàn)在孩子面前的是正方形、長方形或平行四邊形，如何才能知道你所剪開的形體的大??？復習鞏固正方形、長方形或平行四邊形面積的計算方法，剪開的平面圖形與卷成的圓柱體側(cè)面的大小有什么關系？這樣關系捋順了，再引導學生觀察就不難發(fā)現(xiàn)正方形、長方形或平行四邊形的長或底就是圓柱體底面的周長，它們的高就是這個圓柱體側(cè)面的高，從而使學生很容易得到：圓柱體側(cè)面面積=底面周長×高，為圓柱體表面積的計算奠定了基礎。

這樣在學生充分感知圓柱的基礎上初步形成了圓柱的表象，認識了它的基本特征，打開了探索、創(chuàng)新的思維方式，知道了學習不能只停留在書面知識，應在此基礎上有所發(fā)展，深入探討，多方面、多角度探究，開闊視野，提高解決實際問題的能力。

（作者單位 河北省灤縣楊柳莊鎮(zhèn)塘草洼小學）