鄭燁

摘要：《高等數(shù)學(xué)》說課包括課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)置、課程資源和課程改革這四個方面。成功的說課設(shè)計是取得良好教學(xué)效果的前提，特別是對于作為基礎(chǔ)課的《高等數(shù)學(xué)》而言，更應(yīng)該對此展開深入研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；說課

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0089-03

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。它是教師口頭表述具體課程的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交A流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。

一、課程設(shè)置

1.課程性質(zhì)

《高等數(shù)學(xué)》是面向理工科類大一學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，為必修課。

2.課程作用

首先，該課程為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生提高學(xué)歷作鋪墊；其次，通過該課程的學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.課程定位

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《高等數(shù)學(xué)》作為一門公共基礎(chǔ)課，對它的定位可以歸納為：立足基礎(chǔ)、融入專業(yè)、強化思維、突出應(yīng)用、提升能力。即在教給學(xué)生基本概念、定理和公式的基礎(chǔ)上，與專業(yè)相結(jié)合，注重思維模式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出理論聯(lián)系實際和運用數(shù)學(xué)軟件進行計算的教學(xué)，讓學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，為職業(yè)能力的形成奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4.課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程目標(biāo)，因而高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)是：為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)，與專業(yè)結(jié)合，以數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“深化概念，聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特點。具體確定為如下：

（1）知識目標(biāo)。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、理論、方法，軟件計算。

（2）情感目標(biāo)。幫助學(xué)生展開理性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神；擁有踏實細致、嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及相互合作、相互配合的集體主義精神。

（3）能力目標(biāo)。學(xué)以致用，即能將課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到專業(yè)和社會實踐中去。

5.課程設(shè)計思路

基于專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的課程目標(biāo)，確定從專業(yè)中來到專業(yè)中去的課程設(shè)計思路。根據(jù)專業(yè)需要進行模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運用數(shù)學(xué)軟件簡化繁瑣的計算，達到基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的目的。

二、教學(xué)設(shè)置

1.教學(xué)內(nèi)容

新形勢下高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)高端技能型的人才為目的。為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)院、系部多次組織高等數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師進行交流。明確了食品工程與生化工程各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識與能力的需求，最終在教學(xué)大綱中確定教學(xué)內(nèi)容為：一元函數(shù)微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。教學(xué)內(nèi)容以立足基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為原則。

2.學(xué)時安排

《高等數(shù)學(xué)》課在大一第一學(xué)期、第二學(xué)期開設(shè)，總課時為64，具體課時安排如表1。

3.教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。一般按照四步進行教學(xué)：從學(xué)生已有知識和專業(yè)實際出發(fā)，引入新課；啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動；提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生掌握重點知識；舉例、練習(xí)加深對知識的理解，突破難點，提高應(yīng)用知識的能力。

4.教學(xué)實施

按照課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、評價測試三大塊實施教學(xué)。課堂上遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合進行教學(xué)；布置適量的課外作業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)；通過批改作業(yè)評價學(xué)生的課堂聽課情況。

5.學(xué)情分析

面對高考人數(shù)逐年減少的實情，高職院校為了保證生源，不得不采取多樣的錄取模式，這就導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)良莠不齊、嚴重偏科、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、學(xué)習(xí)熱情不高。面對這種情況，任課教師應(yīng)淡化理論，因材施教，注重引導(dǎo)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，多介紹實例，利用軟件計算化繁為簡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)課程教學(xué)活動的設(shè)計，合理轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。在教學(xué)活動中，結(jié)合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對于學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用和積極意義。

7.教學(xué)方法

在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的章節(jié)、不同的聽課對象采用合適的教學(xué)方法，常見的有講授教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，以增強數(shù)學(xué)課程的實踐性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

三、課程資源

1.課程教學(xué)團隊

目前承擔(dān)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的教師隊伍實力雄厚，長期工作在教學(xué)第一線，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任心，業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)水平高。青年教師已能獨當(dāng)一面，為教學(xué)提供保障?，F(xiàn)有專職教師11人，其中高級職稱6人，中級職稱5人，50%以上的教師具有碩士學(xué)位。

2.課程網(wǎng)站建設(shè)

高等數(shù)學(xué)是院級首批精品課程之一，已經(jīng)歷幾年的建設(shè)期；2012年實施高等數(shù)學(xué)課程改革后重新整合了課程網(wǎng)站內(nèi)容。該網(wǎng)站提供的教學(xué)資源：課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教材、課件、試題庫。方便教師進一步開展課外數(shù)學(xué)實踐課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑，為學(xué)生自學(xué)和交流提供平臺，目前仍在完善中。

3.試題庫建設(shè)

（1）2010年9月由數(shù)學(xué)教研室全體教師建成高等數(shù)學(xué)一試題庫。

（2）2010/2011第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)期末考試中試用，針對組卷及考試成績等出現(xiàn)的一些問題進行整改。

（3）2011～2012年高等數(shù)學(xué)課程改革中，再一次對試題庫進行整合。

四、課程改革

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

《高等數(shù)學(xué)》課程在實際教學(xué)中被分為三個模塊：①基礎(chǔ)模塊。一元函數(shù)微積分，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)和思維能力的提升；②專業(yè)模塊。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等根據(jù)專業(yè)需要選上不同的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的提升，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要；③應(yīng)用模塊。數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模，實現(xiàn)對學(xué)生實際計算能力、分析和解決問題能力的提升。

2.加入MATLAB數(shù)學(xué)實驗，開展數(shù)學(xué)實驗課，提升學(xué)生的計算能力

教改前，花了大量的時間講授計算方法和計算技巧，學(xué)生需要記憶大量的公式，在復(fù)雜的計算面前很多學(xué)生望而生畏。改革后，在教學(xué)內(nèi)容上弱化了計算和證明，加入了MATLAB數(shù)學(xué)實驗課，增加了軟件知識和應(yīng)用。將數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，縮短了數(shù)學(xué)學(xué)時，降低了數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求，符合學(xué)生的實際情況，還縮短了從理論到實踐應(yīng)用的距離，加快了知識的更新，提高了使用計算機解決實際問題的能力，受到學(xué)生歡迎。

3.教材建設(shè)

為了適應(yīng)教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教研室全體教師在教研室主任的帶領(lǐng)下，結(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)實際對內(nèi)容進行整合，出版了適合學(xué)生使用的高等數(shù)學(xué)教材。

4.課程考核改革

在保持考教分離、流水閱卷的優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，對成績評定進行改革，由原來“平時成績30%+期末成績70%”改為“平時成績30%+實驗成績30%+期末成績40%”，這樣提高了學(xué)生的最終通過率，減輕了恐懼數(shù)學(xué)的心理。

參考文獻：

[1]說課[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3566.htm.

[2]楊銀平.談高職院校教師“說課”[J].職業(yè)與教育，2012，（2）.

教育部召開加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中職教育座談會

7月22日，教育部在北京召開專題座談會，邀請來自社會各界的部分全國人大代表、政協(xié)委員共同研討“加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育”問題。教育部副部長魯昕出席座談會并講話。

與會的人大委員圍繞會議主題，積極建言獻策。全國人大代表張德華提出，教育部門要創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)模式，將理論教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把課上到田間地頭。全國政協(xié)委員王鶴齡提出，對新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)培訓(xùn)要做好規(guī)劃，并把該工作作為基層的重要考核指標(biāo)。全國人大代表劉大群提出，農(nóng)業(yè)要發(fā)展，首先要培養(yǎng)好帶頭人；其次，要培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)科技人員，把科研成果推廣到每一個農(nóng)戶家中。

魯昕對全國人大代表、政協(xié)委員長期以來對教育工作的支持表示感謝。她指出，解決好“三農(nóng)”問題是全黨工作重中之重。近年來，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)問題受到代表、委員高度關(guān)注，提出了許多很好的建議提案。教育部將根據(jù)這些意見建議，結(jié)合貫徹十八大精神，落實教育規(guī)劃綱要，研究制定一系列政策措施，大力推動農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展。

魯昕強調(diào)，教育部將繼續(xù)把辦理建議提案作為推動農(nóng)村職業(yè)教育工作的重要抓手。今后，教育部要繼續(xù)加強與國家發(fā)展改革委、財政部和涉農(nóng)部委溝通協(xié)調(diào)，針對代表委員們所提的意見建議，進一步做好以下三方面工作：第一，加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)；第二，強化地方政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任；第三，大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)。

座談會上，教育部職成司負責(zé)同志介紹了2013年“兩會”建議提案辦理情況。全國人大常委會辦公廳聯(lián)絡(luò)局、全國政協(xié)提案委員會辦公室、臺盟中央、農(nóng)業(yè)部相關(guān)司局及教育部相關(guān)司局同志參加了座談會。

摘自《中國教育報》