楊玥

摘 要：作為教師，要讓學(xué)生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情。在這個日新月異的新時代，很有必要借助信息技術(shù)這項工具，把初中英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合。總之，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術(shù)與課程的整合正成為推動初中英語教學(xué)改革的動力。但是信息技術(shù)只是推動教學(xué)的手段工具而已，教師在教學(xué)中正確并合理使用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生真正喜歡上英語課。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；信息技術(shù)；整合

作為教師，要讓學(xué)生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情，至少要讓學(xué)生輕松掌握這堂課的主要知識，又讓他們覺得生動有趣。在這個日新月異的新時代，我認為，很有必要借助信息技術(shù)這項工具，把初中英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，大幅度提高課堂教學(xué)效率。下面本人就此問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語在日常生活和工作中的重要性日益突出。英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)文化課，又不同于實驗操作課。心理學(xué)家指出：“中學(xué)階段的學(xué)生注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差?！币虼?，在中學(xué)英語教學(xué)中，單純地向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點的。信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。

二、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的本質(zhì)和內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

三、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的初步嘗試

1.整合在講練課中的運用

在講練課中，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是重語言知識的教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發(fā)大腦潛能。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了英語教學(xué)過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵，從而形成長期的記憶效果。

2.整合在復(fù)習(xí)課中的運用

在復(fù)習(xí)課中運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。還可以利用電教手段，化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。

除此之外，教師還要整合在“任務(wù)型”教學(xué)中的運用；整合在聽力課的運用等等，還可以使初中英語和信息技術(shù)進行整合。

四、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合中要注意的問題

1.正確使用多媒體進行英語教學(xué)

盡管信息技術(shù)在外語教學(xué)中的運用已被越來越多的人所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用；不能以大量的聲音、圖像代替學(xué)生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。現(xiàn)在許多英語教師上公開課，使用多媒體課件是必不可少的，表面看課堂氛圍生動活潑，但是教學(xué)效果往往不甚理想。此外，多媒體課件的設(shè)計和使用得不好，給人的感覺往往就是直觀性有余，而實用性不強。而從最終的教學(xué)效果來看，也不盡如人意。

2.應(yīng)加強情感的互動

在多媒體教學(xué)中，教師往往只是按任意鍵，便按預(yù)定順序播放下去。教師授課只是照本（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。要改變這種“人灌”變“電灌”或“機灌”的狀況，應(yīng)當加強師生情感的互動，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術(shù)與課程的整合正成為推動初中英語教學(xué)改革的動力，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑。所以，教師在教學(xué)中正確并合理使用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生真正喜歡上英語課。

參考文獻：

[1]郭紹青.信息技術(shù)教育的理論與實踐.中國人事出版社，2002-07.

[2]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，1996.

（作者單位 福建省永春縣第二中學(xué)）