陳瑞森

【摘要】講評課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。高中物理的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生基本上都要經(jīng)歷章考、統(tǒng)考、聯(lián)考、期中（終）考等眾多考試，通過考試能及時、準(zhǔn)確地評價教學(xué)成效及問題與不足，也較能有效、詳盡地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試卷講評課是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師若能進(jìn)行成功的試卷講評，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握解題思路、方法和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能幫助學(xué)生從題海中解脫出來，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的良好效果。 怎樣才能上好試卷評講課呢？“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者”。要讓學(xué)生能主動參與到評講過程中，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上閱卷 統(tǒng)計 分析 歸納 補(bǔ)救

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0170-02

教學(xué)準(zhǔn)備是教師在授課前必須進(jìn)行的艱苦細(xì)致的創(chuàng)造性工作，為此，就要“認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)學(xué)生、選擇教法”等，必須知道在教學(xué)準(zhǔn)備時應(yīng)該先做什么，后做什么，每一步應(yīng)該完成什么任務(wù)以及各步間的邏輯學(xué)關(guān)系。講評課是高中物理重要的常用課型，上好講評課對糾正錯誤，揚優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決物理問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。試卷講評質(zhì)量的高低對于考試的評價和促進(jìn)功能的充分發(fā)揮也是至關(guān)重要的。下面談?wù)劯咧形锢碇v評課三步曲教學(xué)準(zhǔn)備流程及各環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)。

一、研讀試題

教師任務(wù)：對試卷資源的智力和非智力因素進(jìn)行深度挖掘和加工的課前準(zhǔn)備工作。在試卷講評前對試卷和測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)精確的統(tǒng)計和科學(xué)的量化分析，就可以加強(qiáng)試卷講評的針對性，也就能提高試卷講評的效度。教師要留心各層次學(xué)生的解題情況，要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)點”，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤再次發(fā)生，這要求教師做好課前精心準(zhǔn)備：

1.詳細(xì)準(zhǔn)確地統(tǒng)計，為科學(xué)的量化分析做好準(zhǔn)備。

統(tǒng)計分為兩個階段：在閱卷的時候進(jìn)行第一階段的統(tǒng)計，閱卷是個細(xì)活，粗心不得，馬虎不得，在這個時候把學(xué)生答題的典型錯誤以及比較好的、具有創(chuàng)造性的解題方法和技巧簡單記錄下來，這樣可以減少第二階段統(tǒng)計的工作量，做到事半功倍的效果；第二階段對選擇題的選項分布、難度系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項一目了然?？陀^試題統(tǒng)計得分、得分率、典型錯誤、優(yōu)秀解法。統(tǒng)計最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，計算平均分、優(yōu)秀率、及格率和差生率等等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，公布試題答案，讓學(xué)生自己去思考、去更正，并了解學(xué)生對試題講評的要求，做好問卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計分析，掌握第一手資料。

2.歸類量化分析，提高試卷講評的針對性。

對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)學(xué)生的主要失分點和失誤原因。確定低于標(biāo)準(zhǔn)得分率的題目為分析重點，然后歸納、綜合各題型中的問題。歸類具體可按三種方式歸類：

（1）按知識點歸類：就是把試卷考同一知識點的題目歸在一起進(jìn)行分析講評， 這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點知識的典型題材進(jìn)行分析講評。

（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，如把一份綜合測試卷分為：（A）整體法和隔離法應(yīng)用；（B）等效法的應(yīng)用；（C）圖像法應(yīng)用等常見類型。

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：（A）物理概念、規(guī)律理解不透甚至錯誤；（B）審題時對題材中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；（C）思維定勢的負(fù)遷移；（D）物理模型建立失當(dāng)；（E）受力分析或物理過程分析錯誤；（F）數(shù)學(xué)運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法交叉使用，相互滲透。這樣的科學(xué)分析和歸類，在講評的時候既可以有效地給學(xué)生指出問題所在，又可以有效地提高講評課的課堂效率，減少不必要的重復(fù)。

二、研究教案

教師任務(wù)：有的放矢地構(gòu)思評講方案。教師要根據(jù)試卷檢測的重難點和能力點，結(jié)合學(xué)生的答題情況，對全部試題進(jìn)行通盤考慮。要分清主次、有取有舍地提煉出試卷評講的重點和關(guān)鍵：對于高頻錯誤和典型錯誤的試題，要細(xì)查學(xué)生出錯原因，選取相應(yīng)的補(bǔ)救措施（編制針對性練習(xí)和選擇輔助性視頻材料等）。在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課，評什么、講什么、注意什么、怎么評、怎么講對于講評課是十分重要的，它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)管理及課堂的調(diào)控能力，反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)功底，更會影響課堂教學(xué)效率的高低。

教師的“評”是運用從試卷資源中挖掘出來的各層次學(xué)生的“閃光點”，對其情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動。具體的講，就是教師要對考試的整體情況要多給予正面的評價，特別是要分層對學(xué)生進(jìn)行具體到學(xué)生姓名和”閃光點”的激勵性評價。達(dá)爾文說：“關(guān)于方法的知識，是最有價值的知識?！苯處煹摹爸v”要以思維和方法為中心，對重點知識和方法要進(jìn)行內(nèi)引外聯(lián)，適度延伸拓展。要注重引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納解題方法、技巧和規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建起高清晰的知識網(wǎng)絡(luò)和形成解決問題的方法能力體系。教師的“講”還要充分暴露學(xué)生在考試中知識、能力、思維上的缺陷和問題，訓(xùn)練和提高學(xué)生對錯誤的自我反省能力；教師的“講”還要對學(xué)生的書寫規(guī)范、格式、考試技能和應(yīng)試心理進(jìn)行示范和指導(dǎo)。

1.評錯解——查思維障礙點

試卷中的錯解，暴露了學(xué)生的思維缺陷，平時解題的錯誤習(xí)慣，對知識的理解存在偏差或者對規(guī)律、方法使用存在問題，有的問題經(jīng)常會一錯再錯，而且會一直錯下去，主要原因是自己沒有深刻分析錯誤進(jìn)行矯正，或者是第一影響非常深刻，不容易糾正，需要反復(fù)把事先準(zhǔn)備好的錯誤原因有選擇地告訴給學(xué)生，再是對需要老師詳細(xì)講解錯誤類型認(rèn)真講解，做好示范作用，以防在下次再犯同樣的錯誤。

2.評優(yōu)秀解法——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

錯誤解法的題目要講，而且要重點講，那么做對的題目呢？有時也要講。其講評價值在哪里？對具體的物理問題的正確解答，有基本的思路、常規(guī)性的解法，是每位學(xué)生必須掌握的，甚至要形成思維定勢。對解法有獨到之處，有創(chuàng)意的，可讓這些同學(xué)在課堂上闡述自己的獨到思路和解法。這樣做可大大激勵這些同學(xué)的興趣和信心。其他同學(xué)也可從他們身上學(xué)習(xí)、借鑒和效仿。要評優(yōu)秀解法，首先發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀解法，所以在評卷之前的準(zhǔn)備工作是將學(xué)生不同解法分檢出來，發(fā)現(xiàn)解法新穎，與眾不同的作好記錄，隨之剖析其創(chuàng)新思維之處。

3.評創(chuàng)新題型——增強(qiáng)應(yīng)變能力

之所以要把新題講評好，一是今后高考學(xué)生面對的大部分是新穎的物理問題，而學(xué)生對這部分題目總感到不適應(yīng)，答錯率明顯偏高；二是新題的新穎之處需要點撥，使之一回生二回熟，減少學(xué)生對高考的陌生感。新題對教師來說同樣也是陌生的，要提高講評新題的質(zhì)量，需提前做好兩個準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：①新物理知識（書本上從未見過的物理概念、規(guī)律、公式，科技新信息等）；②新物理情景（實際問題、學(xué)科內(nèi)綜合問題等）；③新實驗構(gòu)思（研究性實驗、設(shè)計性實驗、應(yīng)用性實驗等）。（2）把握其中的解題步驟，體會解題的切入點，針對不同的新題，最好及時歸納總結(jié)解題的思路與策略，譬如，審題時粗讀與精讀相結(jié)合，理解從新情境中提取有用信息，抽象成某種熟悉的物理模型，使陌生成為熟悉，預(yù)感可能出現(xiàn)卡殼而容易出現(xiàn)差錯的地方，做到心中有數(shù)。

三、研究矯正補(bǔ)償方案

教師任務(wù)：講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。

1.反思

試卷講評后要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，通過反思找出不足，總結(jié)經(jīng)驗。具體來說，反思自己做過的題有什么好的方法、技巧；解答典型題的的關(guān)鍵是什么，錯在哪里？原因何在？有何新的體會、方法？⑴對自己錯誤率高的題，從內(nèi)容、思路、方法、技巧和心理等方面，進(jìn)行錯因深度分析，并記入錯題本。⑵對自己的思維習(xí)慣和認(rèn)知形式再認(rèn)識，對行之有效的應(yīng)考方法加以歸納和總結(jié)。⑶對各類考題的大體思路、規(guī)律、技巧和得分要領(lǐng)進(jìn)行歸納、總結(jié)和內(nèi)化。⑷對一題多解的解法進(jìn)行優(yōu)劣對照，擇優(yōu)從之，內(nèi)化成自己的解法。在反思中總結(jié)規(guī)律、休會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的實質(zhì)，從一個新的角度多層次、全方位地對問題及解題的思維過程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對問題本質(zhì)的理解，優(yōu)化思維過程，探索思維規(guī)律，溝通知識間相互聯(lián)系。通過如此反思可拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化其解法，完善其思維過程；通過反思還可加強(qiáng)新舊知識的同化和遷移，深化對知識的理解，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化的心理活動過程，進(jìn)而提高解題能力。

2.補(bǔ)償性訓(xùn)練

補(bǔ)償性訓(xùn)練是指學(xué)生獨立應(yīng)用教師講評中所總結(jié)歸納的解題方法、規(guī)律和技巧，完成相應(yīng)的針對性練習(xí)的學(xué)習(xí)活動。補(bǔ)償性訓(xùn)練是學(xué)生將講評中獲得的對自己試卷中錯誤的〈理性）認(rèn)識再回到實踐，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的過程。針對學(xué)生錯因編制練習(xí)。知識的學(xué)習(xí)有斷裂——編制彌補(bǔ)性練習(xí)；知識的理解或識記有偏差——編制校正性練習(xí)；知識和方法應(yīng)用生疏——編制強(qiáng)化性練習(xí)或多題一解練習(xí)，促進(jìn)其內(nèi)化（技能自動化）形成能力；知識和方法的理解和應(yīng)用僵化不靈活——編制一題多解或一題多變練習(xí)，促進(jìn)知識和方法的理解和融會貫通。

總之，試卷講評是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，抓好講評課是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。