張洪梅

教育部最新的課程理論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的重要性，要求學(xué)生多讀書，提高閱讀實(shí)踐，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。的確，只有通過大量閱讀，學(xué)生才能體會(huì)到語文的精妙之處，從而掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法。然而由于各種現(xiàn)實(shí)條件所限，很多小學(xué)生尤其是身處農(nóng)村的小學(xué)生，因?yàn)闆]有良好的讀書氛圍，或者圖書室的藏書匱乏，抑或是圖書質(zhì)量太差，從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為從業(yè)多年的小學(xué)語文老師，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺得可以從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的閱讀水平。

一、 激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，可見培養(yǎng)良好的閱讀興趣的重要性。因此教師要讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在拓展認(rèn)知世界的過程中獲得閱讀的快樂，比如在1～3年級(jí)的教學(xué)中，教師可以采取提問的方式，讓學(xué)生在閱讀中尋找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要事件。而在4～6高年級(jí)的教學(xué)過程中，可以告訴學(xué)生們故事的開始，讓學(xué)生帶著好奇心去主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、為學(xué)生樹立閱讀的學(xué)習(xí)榜樣

法國(guó)作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！毙W(xué)生的模仿能力強(qiáng)，因此在他們心里樹立閱讀的榜樣顯得尤為重要，可以跟他們多講解古今中外的名家閱讀典故，無論是朱熹說過的“讀書百遍，其義自見”，孫敬的“頭懸梁，錐刺股”，還是杜甫提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”，都可以作為學(xué)生的閱讀榜樣。

三、知道學(xué)生閱讀到位

讀書的方法很多，大體可以分為朗讀，默讀和背誦。朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)基本功，朗讀是理解文章最重要的手段，它可以讓讀者的情感得到傳遞，獲得思想熏陶，小學(xué)生不僅要養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，還要進(jìn)一步在老師的引導(dǎo)下對(duì)每字每句進(jìn)行字斟句酌的理解，在朗讀的過程中，讓關(guān)鍵的情感字重點(diǎn)突出，以便更加理解作者的意圖。默讀是學(xué)習(xí)的過程中很重要的一個(gè)方法，也是適用性很強(qiáng)的閱讀方式，能體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，它跟朗讀的最大區(qū)別是它更加注重讀者對(duì)于內(nèi)容的理解上，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)更要著重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。而作為教師要在學(xué)生默讀的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，讓學(xué)生提高默讀的能力。背誦是指不看原文的情況下，憑借自己的記憶讀出原文的方法，著名的革命家董必武先生曾經(jīng)在一封教導(dǎo)他女兒的信中說，“語言課本至少讀十遍，有些課文還要背誦”，而中國(guó)古代更早有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。研究證明，勤于背誦不僅可以讓學(xué)生記憶力增強(qiáng)，更可以讓學(xué)生的文學(xué)知識(shí)庫日益豐厚。

四、課堂內(nèi)外相結(jié)合

語文閱讀的教學(xué)不應(yīng)該只在封閉的物理空間中進(jìn)行，課外閱讀應(yīng)該是室內(nèi)閱讀教學(xué)環(huán)境的延伸，創(chuàng)造開放的課外閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自然放松的優(yōu)美外部環(huán)境或者生活的閱讀中真實(shí)體驗(yàn)，積累素材。如在變幻的四季中指導(dǎo)學(xué)生理解文章中關(guān)于季節(jié)的篇章，用心感受作者對(duì)環(huán)境的情感抒發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的細(xì)雨如絲與大雨滂沱。另外，可以在課外開展詩歌朗誦會(huì)、故事探討會(huì)，讓學(xué)生在放松的課外閱讀過程中，獲得更加真實(shí)與成功的體會(huì)。只有這樣才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

五、訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想

自讀、自悟是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生閱讀的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，根據(jù)故事的環(huán)境或是周圍的情境判定當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，以獲得更深的理解體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在平面的故事情節(jié)中展開立體的想象，獲得思想啟迪，讓意境清晰化。具體到實(shí)踐過程，當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)要求做到全身心的投入，反復(fù)閱讀，同時(shí)做到手、口、腦并用，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出自己的疑問，并積極在閱讀中探索答案。

六、多做筆記

好記性不如爛筆頭，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要作用。在閱讀的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，尤其是摘抄名人名言，好詞佳句都對(duì)學(xué)生的閱讀有很大的幫助，因?yàn)閷懙倪^程就是記憶的過程。久而久之，對(duì)于學(xué)生語言詞匯的積累都有不可小覷的作用。此外老師還應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注的習(xí)慣，閱讀不能走馬觀花，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在不懂或者不解的地方做批注，并主動(dòng)地交流探討。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集閱讀資料，學(xué)會(huì)站在讀者的角度甄別是非善惡。

總之，教師只要在教學(xué)過程中開拓思維，積極挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從多方面入手開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去閱讀思考，整合閱讀資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的閱讀活動(dòng)，就能打開他們的閱讀之窗！