體驗(yàn)新型課堂感受語文之美

吳金玉

摘 要：新課改乘著和煦的暖風(fēng)，伴隨著歷史的腳步走進(jìn)了我們小城——新縣，一時(shí)之間曾在苦海中掙扎的孩子在新興課堂的體驗(yàn)中，吮吸到了知識(shí)的瓊漿，品嘗到了學(xué)習(xí)的甘甜，體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)之美。

關(guān)鍵詞：新型課堂；平等對(duì)話；合作學(xué)習(xí)

一、體驗(yàn)平等對(duì)話、合作探究的語文課堂

猶記得曾經(jīng)的語文課堂，老師是課堂的主體，在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，下面是或虔誠、或疑惑、或茫然的雙眼，沒有對(duì)話，沒有討論，沒有體驗(yàn)，有的只是一片寂然，這種傳授讓老師越教越累，學(xué)生也越學(xué)越苦，課堂了無生趣，缺乏生機(jī)與活力。

現(xiàn)如今語文課堂因襲一代圣賢孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的主張，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行師生對(duì)話、參與體驗(yàn)，使課堂上充滿歡聲笑語。學(xué)生會(huì)為《歸去來兮辭》中陶潛的“歸去”是否有價(jià)值而爭(zhēng)論不休，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中像別里科夫那樣“裝在套子里”的人進(jìn)行辛辣抨擊；會(huì)為那被逼上梁山的英雄——林沖扼腕嘆息，會(huì)為那生活在《邊城》中善良、純情的翠翠的愛情悲劇而感嘆惋惜，會(huì)因?qū)σ粋€(gè)句子、一個(gè)詞語的不同理解而紛紛舉手，會(huì)為一篇文章主旨的多義而討論得熱火朝天。在這樣的對(duì)話、解讀、研討中，學(xué)生掌握了解讀文本的方法，鍛煉了思維方式，提升了學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也豐富了自己的

學(xué)識(shí)。

二、引發(fā)視覺沖擊、心靈激蕩的語文課堂

因?yàn)樯畹钠降?、單一，學(xué)生在美好的事物面前，往往表現(xiàn)得無動(dòng)于衷，再美好的景物，體現(xiàn)在字、詞、句中，他們也無法走進(jìn)，無法欣賞。于是我運(yùn)用音樂、圖片、多媒體課件、實(shí)物展示、講故事、新聞報(bào)道等多種方式，創(chuàng)設(shè)審美情境，使學(xué)生主動(dòng)愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中。如在講解《赤壁賦》時(shí)，先運(yùn)用多媒體為大家展示一幅圖景，再現(xiàn)“清風(fēng)徐來、水波不興”“日出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”的空闊、瑰奇、壯美的秋江景圖，他們欣賞這些景象之后，就能體會(huì)作者“于是飲酒樂甚”的心境。

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！笨傊粋€(gè)別開生面的情境導(dǎo)入，一幅惟妙惟肖的圖畫欣賞，一段耐人尋味的小故事或表演，都會(huì)給學(xué)生的視角和心靈帶來強(qiáng)烈沖擊，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維活動(dòng)。

三、感受人格之美、體驗(yàn)之美的語文課堂

大教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！碑?dāng)前社會(huì)面臨著嚴(yán)重的人格危機(jī)，其實(shí)語文課本中的文學(xué)作品也包含著對(duì)一個(gè)人安身立命、道德修養(yǎng)的思考，有些作品人物有著極為鮮明的愛憎傾向，其真、善、美與假、惡、丑的較量產(chǎn)生了巨大的人格美的力量。教學(xué)時(shí)為了吸引學(xué)生走進(jìn)人物豐富的情感世界，為作品人物的言行神思而喜怒哀樂，可讓他們編演課本劇。通過編演《雷雨》中魯侍萍與周樸園的相遇，教師讓他們了解周樸園的偽君子形象及魯侍萍的剛強(qiáng)與自尊；編演《項(xiàng)鏈》，他們明白了一件意想不到的偶然事情可以改變一個(gè)人的人生態(tài)度以及瑪?shù)贍柕掠掠诿鎸?duì)困難的可敬人格等。所有這些人物無不充斥著濃墨重彩的人文氣息，無不洋溢著人性的魅力，讓學(xué)生在參與之中感受到走進(jìn)文本的體驗(yàn)之美。

此外作品中還有許多可歌可泣的真情故事，在一個(gè)個(gè)感人至深的故事背后折射出的是人性的光輝，道出的是人世間至真至愛的親情、友情、臣子情，及那些充滿情意的詩歌，于是我就以朗誦會(huì)的方式組織他們涵詠誦讀，體悟語言藝術(shù)的表現(xiàn)力，把握語言情感的真意韻。只有聲情并茂地誦讀，才能真正體會(huì)《陳情表》《祭十二郎文》中作者那如泣如訴、感人肺腑的真摯情感，才能領(lǐng)略《過秦論》《阿房宮賦》中雄渾悲壯、大氣磅礴的氣概。

為了教學(xué)《登高》，我讓學(xué)生涉足高山，領(lǐng)略自然，切身感受杜甫那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁；為了教學(xué)《荷塘月色》，而讓他們親臨荷花塘前，欣賞那月下芙蓉綻放的美麗笑臉……

種種體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感受到文本中的人格之美，也讓他們的學(xué)習(xí)歷程不再單調(diào)孤單，更讓我們的語文課堂生發(fā)得愈加美

麗，愈加具有吸引力。

回首幾年的課改體驗(yàn)，驀然發(fā)現(xiàn)，課改已走進(jìn)我的心中……

（作者單位 河南省信陽市新縣高級(jí)中學(xué)）