賀雪敏

從2012年秋季開(kāi)始，新一輪課程改革在經(jīng)歷了十年的探索后開(kāi)始向著更深和更廣的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)十年的探索，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革已經(jīng)取得了一些初步的共識(shí)，本文將結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就新課程改革談?wù)劵菊J(rèn)識(shí)。

一、建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，必然要建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中主渠道作用。

1、師生平等，突出主體。這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長(zhǎng)者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)力；同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師，尊重教師的勞動(dòng)。在接受教師啟發(fā)，引導(dǎo)的同時(shí)敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，但是，課堂的主人究竟是誰(shuí)？從理性上誰(shuí)都不懷疑學(xué)生的主體作用。實(shí)際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，（當(dāng)然，這絕不是否認(rèn)備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣，主學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的框架，按部就班，一問(wèn)一答，40分鐘看來(lái)頗熱鬧，其實(shí)學(xué)生無(wú)半點(diǎn)“自由”，相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好，怪學(xué)生“啟而不發(fā)”。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識(shí)地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中我根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)交流”理論，在課堂教學(xué)中實(shí)施“自控程序，發(fā)現(xiàn)交流”的教學(xué)方法。按“感知——理解——評(píng)價(jià)”將其分為“導(dǎo)入初讀、精讀、深讀、總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序，使之為學(xué)生所掌握，并能運(yùn)用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點(diǎn)點(diǎn)拔，釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、面向全體，注重個(gè)性，這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的保證。

素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，大面積提高的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個(gè)別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象。如：老師上課提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)回答，學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題就解決了。如果一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、第三位，直至有一位學(xué)生答對(duì)了，于是這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生裝答對(duì)了，就能代表全體學(xué)生答對(duì)了嗎？顯然不能。這是重結(jié)論、輕過(guò)程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握，就會(huì)受到批評(píng)，這種現(xiàn)象也很普遍。提出注重個(gè)性，就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中能考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上，既要為優(yōu)生搭建舞臺(tái)，也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺(tái)；既要讓學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)行為才能，既要讓學(xué)生表現(xiàn)邏輯思維才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)形象思維才能。靈活安排課堂教學(xué)時(shí)間，給優(yōu)生有提高的時(shí)間，給一般的學(xué)生有理解的時(shí)間，給有困難的學(xué)生有補(bǔ)缺的時(shí)間。我縣推廣的“雙分”教學(xué)以及上海一些學(xué)校研究探索的“分層遞進(jìn)”教學(xué)都是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略。

3、發(fā)展能力，培養(yǎng)習(xí)慣。這是我們建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

素質(zhì)教育旨在發(fā)展人的能力，這是與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別。目前，我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，方法繁瑣，跳不出分析的框架，局限于理解這一層面，缺乏運(yùn)用性的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利。

首先，我認(rèn)為科學(xué)實(shí)用的教法是至關(guān)重要的。目前，小學(xué)語(yǔ)文界的教學(xué)法層出不窮，各具特色，各有所長(zhǎng)，但我們不能片面，單純地強(qiáng)調(diào)某一教法好，一窩蜂地拿來(lái)用，不管它是否適合我們的學(xué)生，我們的教材。鄧小平有句名言：“不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓。”我覺(jué)得，不管是哪一種教法，或哪一種教法的某些方面，只要它能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，適合我們的“生”情，就可以借用，并逐步形成自己的特色。

其次，我們?cè)诖_定學(xué)生是課堂的主人這個(gè)觀念后，就要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書(shū)、識(shí)字、交流、寫(xiě)作（包括寫(xiě)字、造句、寫(xiě)文章等練習(xí)），把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在“多余的情節(jié)”分析、瑣碎談話，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來(lái)，而學(xué)生懂的，教師堅(jiān)決不講，把握教學(xué)的節(jié)奏和容量，科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間，能有時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。讓學(xué)生有一個(gè)“讀——悟——問(wèn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“質(zhì)疑”，它是學(xué)生閱讀能力，思維方式，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點(diǎn)，我們不能怕學(xué)生提問(wèn)沒(méi)質(zhì)量，“浪費(fèi)”時(shí)間，又怕自己無(wú)法駕馭，就忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。相反，對(duì)學(xué)生的這種主動(dòng)參與精神要加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)其產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成自覺(jué)、持久、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開(kāi)展素質(zhì)化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫(xiě)能力，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸收信息，儲(chǔ)存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著不可估量的作用。

首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見(jiàn)影式大量課業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)合理地安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫(xiě)讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。其次，要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書(shū)活動(dòng)。如：佳句佳作欣賞會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、書(shū)簽制作演等。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。我們只有注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新，就能使素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中真正落到實(shí)處。