高職院校基礎(chǔ)英語與航海英語教學(xué)銜接研究

毛智

【摘要】分析當(dāng)前國內(nèi)高職院?；A(chǔ)英語與航海英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對基礎(chǔ)英語與航海英語教學(xué)的特點(diǎn)提出了要對基礎(chǔ)英語與航海英語進(jìn)行銜接教學(xué)，并指出銜接教學(xué)的對策和教學(xué)要素。

【關(guān)鍵詞】高職院校；基礎(chǔ)英語；航海英語；教學(xué)銜接

一、定義

本文在研究過程中主要對高職院校、航海英語、教學(xué)銜接進(jìn)行定義，以便做更深入研究。

（一）高職院校

高職院校即實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生，基本學(xué)制為三年，在我國主要屬于?？茖哟?。本文研究對象是指開設(shè)有航海專業(yè)的高職院校。

（二）基礎(chǔ)英語

本文說研究的基礎(chǔ)英語是指學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，第一年連續(xù)兩學(xué)期所學(xué)的不涉及自身專業(yè)的英語課程。

（三）航海英語

海上專業(yè)一般分為航海技術(shù)和輪機(jī)管理專業(yè)，本文研究對象是指航海技術(shù)中所涉及的專業(yè)英語。

（四）教學(xué)銜接

本文所研究的教學(xué)銜接是指從大學(xué)基礎(chǔ)英語過渡到航海專業(yè)英語中教學(xué)所涉及的方法論、教學(xué)內(nèi)容以及教材的使用。

二、銜接教學(xué)研究的必要性。

航海英語在航海專業(yè)教學(xué)中是最為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生英語水平的高低直接影響其就業(yè)，目前許多航運(yùn)公司把英語水平作為評價海員的一個重要標(biāo)桿，英語教學(xué)顯得尤為重要。通過對國內(nèi)各航海高職院校英語教學(xué)及師資、學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，主要有以下問題：

（一）新生入學(xué)英語基礎(chǔ)普遍較差，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時間短。

根據(jù)現(xiàn)行的三副適任證考試規(guī)則，一般本科與高職院校的學(xué)生在最后都參加同樣難度的英語三副適任證考試，然而高職學(xué)生在校時間短，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時間短（一般為兩個學(xué)期，本科為4個學(xué)期），基礎(chǔ)薄弱如果沒有進(jìn)行統(tǒng)籌的英語教學(xué)安排很難通過適任證考試。

（二）基礎(chǔ)英語教學(xué)沒有突顯航海專業(yè)具有的特殊性。

國內(nèi)目前有幾十所高職院校開設(shè)航海專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校還停留在直接從大學(xué)基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語的教學(xué)狀態(tài)，在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，學(xué)生得不到航海文化的熏陶，對航海專業(yè)詞匯用法比較陌生，如果突然跳躍到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程不利于學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)專業(yè)英語，影響學(xué)生的語言習(xí)得。

（三）以航海英語題庫為教學(xué)中心的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)英語水平。

由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語時間相比本科院校學(xué)生短，英語基礎(chǔ)差，大多數(shù)航海高職院校采取以航海英語題庫為教學(xué)中心，通過講解題庫、背誦題庫的方式達(dá)到較高的考試通過率。對學(xué)生而言，題庫中枯燥的專業(yè)知識，復(fù)雜的專業(yè)詞匯和長句讓他們很快對英語失去興趣，即使勉強(qiáng)通過考試但很快就會忘記，達(dá)不到真正提高自身英語水平的目的。

三、基礎(chǔ)英語與航海專業(yè)英語教學(xué)銜接研究。

實(shí)行基礎(chǔ)英語與航海專業(yè)英語教學(xué)銜接的目的在于從根本上提高航海專業(yè)學(xué)生的英語水平，從而提高三副適任證考試通過率，進(jìn)而提高學(xué)生在船上實(shí)際工作中的語言應(yīng)用能力。做好基礎(chǔ)英語與航海專業(yè)英語教學(xué)的銜接應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

（一）修訂現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，為教學(xué)銜接做準(zhǔn)備

航海英語考證包含航海英語專業(yè)知識測試和航海英語聽說評估，航海英語專業(yè)知識包含了航海專業(yè)課程中十多門學(xué)科，難度較大。航海英語聽說評估包含聽力，朗讀，口述，問答四種形式，要求掌握英語實(shí)際會話結(jié)合專業(yè)操作技能。內(nèi)容有：公共用語，進(jìn)出港業(yè)務(wù)，靠離與錨泊業(yè)務(wù)，裝卸作業(yè)，航行，修船與船體保養(yǎng)，事故處理，消防與船員自救作業(yè)救助，遇險，港口國檢查等閉。這部分內(nèi)容相比航海專業(yè)知識涉及廣泛，但其難度較低。這門課程應(yīng)該安排在入學(xué)第一學(xué)期，讓學(xué)生同基礎(chǔ)英語一起學(xué)習(xí)，起到相輔相成的作用，不僅能夠讓學(xué)生對航海專業(yè)知識有所了解，同時帶動基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。

另外，從教學(xué)時間來看，由于高職院校航海專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在新生入校開始應(yīng)該連續(xù)兩學(xué)期安排較多的英語課時以此為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，有利于以后的專業(yè)英語教學(xué)。很多院校反其道而行之，將更多地時間安排在專業(yè)英語教學(xué)上，而不重視基礎(chǔ)英語的教學(xué)，最后造成學(xué)生信心喪失，無法應(yīng)對航海英語考證與評估。所以應(yīng)調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，突出基礎(chǔ)英語，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的并行教學(xué)。

（二）基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語詞匯的銜接

浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對航海英語學(xué)習(xí)過程中難度最大模塊統(tǒng)計，28%的學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大英語詞匯量難度最大；40%的學(xué)生認(rèn)為英文詞組和句子的理解難度最大；4%的學(xué)生認(rèn)為掌握正確的發(fā)音難度最大；28%的學(xué)生認(rèn)為航海專業(yè)知識的掌握難度最大。以上可以看出航海專業(yè)詞匯的教學(xué)銜接尤為重要，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)該嵌入專業(yè)詞匯的教學(xué)。

專業(yè)詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該遵守語言習(xí)得規(guī)律，從語言習(xí)得理論中可以看出，航海英語專業(yè)詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意圖片與詞匯的結(jié)合，國內(nèi)航海英語教材只呈現(xiàn)單詞和中文，很少把圖片與詞匯相結(jié)合進(jìn)行講解，如：turnbuckle，在教材上的意思是花籃螺絲，這對學(xué)生來說很難理解，如果配上插圖，經(jīng)教師解釋其作用學(xué)生很容易理解，所以在專業(yè)詞匯教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循人類語言習(xí)得規(guī)律，多準(zhǔn)備與專業(yè)詞匯相對應(yīng)的圖片，提高其詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

（三）英語閱讀的銜接

英語閱讀的銜接主要體現(xiàn)在：在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的理解，而閱讀能力的提高歸根于對詞組和長句難句的理解，根據(jù)前述調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明40%的學(xué)生認(rèn)為英文詞組和句子的理解難度最大，這將成為影響學(xué)生三副適任證考試的絆腳石。教師在對學(xué)生英語閱讀銜接教學(xué)過程中，除了講解閱讀中出現(xiàn)的各類短語和句型外，還應(yīng)該歸納題庫中如：定語從句等出現(xiàn)頻率較高的從句類型，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)和分析，讓學(xué)生熟練掌握其句型，為以后的考證打下基礎(chǔ)。對于出現(xiàn)頻率較高的短語，教師應(yīng)該針對短語進(jìn)行更多的例句講解和會話，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境之下掌握其用法。

四、結(jié)語

航海英語是三副適任證考試中涉及航海專業(yè)知識最廣，難度最大的一門學(xué)科，大多數(shù)航海高職院校把基礎(chǔ)英語與航海專業(yè)英語進(jìn)行隔離分開教學(xué)的方式不符合學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律，在很大程度上打擊學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性。為更科學(xué)的進(jìn)行航海英語教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)英語與航海英語的銜接教學(xué)，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生輕松的從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其信心，從而提高三副適任證考試通過率。