江蘇省蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 周蘇蘋

在高中英語教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)”

江蘇省蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 周蘇蘋

隨著新課改的推進(jìn)，高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組織形式。任務(wù)型教學(xué)是牛津版教材推出之后由“高中英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的，這就對高中英語老師的教學(xué)提出了更高的要求。任務(wù)型教學(xué)憑借其科學(xué)性、有效性和可操作性得到了廣大教師的認(rèn)可。但是，在課堂教學(xué)實踐中如何真正將任務(wù)型教學(xué)科學(xué)有效地融合進(jìn)高中英語課堂就顯得十分重要。本文主要就牛津版高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，并對其運(yùn)用原則進(jìn)行分析和概括。

新課改 高中英語 英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

新課程高中英語的中的任務(wù)型教學(xué)的主要方式就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在用英語完成各種交際任務(wù)的過程中提升自身的語言運(yùn)用和英語學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)型的教學(xué)過程中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式就是探究，在進(jìn)行英語對話的過程中，學(xué)生不再單純的關(guān)注語言項目，而是對相互之間傳達(dá)的意義進(jìn)行探討。學(xué)生在實行任務(wù)時，對語言項目進(jìn)行感受以及體驗和創(chuàng)造性的應(yīng)用，在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下高中英語教學(xué)中“任務(wù)型教學(xué)”的運(yùn)用

1.1 任務(wù)型教學(xué)活動要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性

新課程背景下的高中英語教學(xué)主要就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生對某一事物的興趣越濃厚，其求知欲就越強(qiáng)，相應(yīng)的參與意識就越高，從而在最大程度上發(fā)揮自身的主體性，積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以老師在設(shè)計任務(wù)型的教學(xué)活動時，要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及興趣出發(fā)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過感知以及體驗和探究合作的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

1.2 任務(wù)型教學(xué)活動要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，在最大程度上拓展學(xué)生的視野

新課程下的高中英語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)就是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程，要在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性以及積極性，老師就要大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時，老師要注意教學(xué)活動的“面”，一定要做到學(xué)生全體參與，達(dá)到“活而不亂”，課堂秩序的動靜有序。在新課程的指導(dǎo)下，老師要根據(jù)牛津版教材的特點有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)項目作業(yè)的探究性的設(shè)計，讓學(xué)生積極主動的收集課外學(xué)習(xí)信息，利用合作探究的的方式完成老師布置的任務(wù)。

例如，在牛津版高中英語的第二模塊第二單元中有一節(jié)課程是“Reading An Adventure in Africa”。老師在對這節(jié)課進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計時，可以讓學(xué)生通過課文進(jìn)行非洲之行的路線設(shè)計，然后在小組內(nèi)對沿途的見聞進(jìn)行互相采訪，兩人一組或者多人一組進(jìn)行采訪練習(xí)。在新課程高中英語的教材中第二模塊第一單元中的Reading這一環(huán)節(jié)中，老師可以設(shè)計這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)合作或者是自由組合進(jìn)行采訪練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓“Policeman”對另外的三個人進(jìn)行采訪，然后去完成老師布置的任務(wù)。

1.3 任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用要與學(xué)生的語言實踐相結(jié)合

語法課是學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生強(qiáng)化詞匯運(yùn)用的重點方式。高中英語語法教學(xué)的主要目的就是通過極為有效地教學(xué)策略的實施，進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在語言運(yùn)用的實踐中去理解以及掌握語法知識。所以，老師要在學(xué)生了解和掌握相關(guān)的語法知識結(jié)構(gòu)之后，貼近學(xué)生的實際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，把抽象的語法學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生的實際生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中進(jìn)行枯燥的語法的學(xué)習(xí)。

例如，在高中英語教材中的第一模塊語法教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生熟練掌握定語從句，在教學(xué)中就可以進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計：Look For A Friend要求學(xué)生首先要對自己的興趣愛好以及現(xiàn)在的情況進(jìn)行簡單的介紹，然后說明白自己對想找的“Friend”的要求，同時要求學(xué)生在介紹自己的過程中合理的運(yùn)用“Who”“Whom”“That”“When”等引導(dǎo)定語從句，在學(xué)生完成口頭任務(wù)以后，在進(jìn)行書面英語作文的完成。

1.4 任務(wù)型教學(xué)活動中，老師要善于運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程中的高中英語的閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要理解閱讀材料的主要內(nèi)容，還要掌握相關(guān)的閱讀方法和技巧。所以，老師在進(jìn)行高中英語的閱讀教學(xué)時，要確定閱讀的主要目的以及需要解決的問題，然后進(jìn)行具體任務(wù)的設(shè)計。學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動的去圖書館以及網(wǎng)上等進(jìn)行信息的搜集，在這個過程中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，同時還在一定程度上增加了學(xué)生的英語語言的信息量。老師還可以通過閱讀報告改寫和角色扮演等方式讓學(xué)生展示自己任務(wù)完成的情況。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)活動的積極性以及主動性，還在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，極大地提高了高中英語的課堂教學(xué)效率。

二、新課程背景下高中英語教學(xué)中“任務(wù)型教學(xué)”的運(yùn)用原則

2.1 從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及興趣出發(fā)的原則

教學(xué)環(huán)境的多樣性以及真實性，使高中英語的教學(xué)任務(wù)更加復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)完全脫離了實際的生活以及現(xiàn)實的場景，學(xué)生對英語知識的掌握就只是機(jī)械的應(yīng)付考試，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的指導(dǎo)下，老師要從實際的生活場景出發(fā)，貼近學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生的積極性和主動性。所以，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計時，貼近學(xué)生的實際生活場景就顯得尤為重要，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的語境中，積極主動的去參與任務(wù)活動，同時將英語語言知識的學(xué)習(xí)與生活的實際相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用。

2.2 任務(wù)型教學(xué)活動要遵循探究合作學(xué)習(xí)的原則

學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的前提就是擁有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。因此，老師要積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在探究合作中實現(xiàn)動手以及動口和動腦，實現(xiàn)情境任務(wù)的目標(biāo)。這樣就可以發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，事項互幫互助，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。在高中英語的課堂教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生采用對話、采訪、辯論以及角色扮演等形式，充分開發(fā)學(xué)生的交際潛能，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。

2.3 任務(wù)型教學(xué)活動要保證學(xué)生的主體地位

在任務(wù)型教學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，同時也是組織和指導(dǎo)者，老師通過進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中起著重要的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，通過討論以及對話等學(xué)習(xí)活動，在合作完成任務(wù)的過程中掌握新的知識，同時在整個過程中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自身的主體地位。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法的在高中英語課堂中的運(yùn)用，真正實現(xiàn)了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主體地位，同時以教學(xué)活動以及活動任務(wù)為中心，在最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動性以及綜合運(yùn)用英語語言的能力。因此，老師要在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓高中英語課堂更加具有生機(jī)和活力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

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