葛思朋

（宿州市埇橋區(qū)沖疃中學 安徽·宿州 234000）

一、英語教學生活化的意義

中學英語教學生活化是《新課標》強調(diào)“在做中學、在學中用”的最好體現(xiàn)。生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗、審美體驗。讓學生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語語言學習材料，在大量的英語語言實踐中掌握運用英語的技能，提高運用英語進行交際的能力。

二、英語教學生活化實施方法

心理學家研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受的程度就越高。反之，學生容易遺忘，甚至會影響他們學習英語的興趣。因此，英語教學要生活化，動感化，幽默化，在教學中要創(chuàng)設生活情境，創(chuàng)設愉悅、寬松的教學氛圍，使教學內(nèi)容與生活融為一體，以達到提高課堂教學效率的目的。

（一）、教學內(nèi)容生活化

1、初中英語教學內(nèi)容上涉及到一些話題貼近生活，與初中學生日常生活、學習息息相關。在教學時，教師要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，把教學內(nèi)容與生活融為一體，吸引學生積極參與到課堂中來，真正發(fā)揮英語的交流作用，提高英語教學效果。

(1)、學生自身的生活內(nèi)容。學生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛好、性格等方面。讓學生用英語介紹自己。 例如 “My name is Lily.” “I’m from China.” “I like singing.”等。

(2)、學生家庭的生活內(nèi)容。家是學生最熟悉的地方，因此家庭成員的情況、家居擺設等都是學生了然于胸的教學內(nèi)容。例如讓學生簡單地描述自己的房間或家，“Welcome to my home.This is my bedroom.And this is our kitchen.”等。

(3)、學生的學校生活內(nèi)容。校園的許多設施：hallway,playground,dinning-hall，computer room,library,等等，都是學生熟悉的詞匯。

2、根據(jù)需要，充實教學內(nèi)容，挖掘生活中英語課程資源。讓學生多留意身邊的英文廣告、英文電影、英語歌曲、物品說明書、道路交通標志等等，有意識的收集這些容易被我們忽略的英語資源，并把他們運用到教學的內(nèi)容中，可以最大限度提高學生學習英語的興趣。

（二）、教學過程生活化

1、營造學習英語的寬松課堂氛圍。

首先，要建立融洽的師生關系，鼓勵學生多說英語。當學生從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生好感、敬愛之情和信賴時，就能收到讓學生親其師而信其道的教學效果。其次，教師要善于調(diào)控課堂，始終保持輕松愉快、嚴肅活潑、張弛有度、散而不亂的課堂氣氛。為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，，從而提高教學效率。

2、創(chuàng)設生活化的英語交際環(huán)境。布置富有英語氣息的校園環(huán)境，可以讓學生感受濃郁的英語氛圍和對英語的熱愛。

(1)、教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：Class One Grade Two,Teacher’s Office,Language Room,Music Room等等。

(2)、把校園標語雙語化。如：“Keep quiet”,“Please keep off the grass”,“No smoking”，在校園和教室里設立英語角，辦英語學習園地，張貼英語墻報。

(3)、要開辟豐富多彩的第二課堂，如利用校園英語廣播、英語競賽、英語演講、英語墻報等形式，豐富英語教學內(nèi)容，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，提高學生的英語應用能力。

3、運用生活化的課堂教學方法。

1、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。例如，在教學西方“萬圣節(jié)”時，我事先精心準備了一些有關“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play‘Trick or—treat’”,把一個比較陌生的西方“萬圣節(jié)”真實呈現(xiàn)在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣。

2、把學生帶進實地去演練。例如：在教學What’s your favorite sport?時，把課堂搬到操場，讓學生在真實的環(huán)境中體驗high jump(跳高),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打籃球)……學生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識，提高了課堂教學效率。

3、利用多媒體技術輔助教學。利用媒體技術可以為英語教學注入了新的活力，優(yōu)化課堂教學。例如在教“Go Shopping”一課時,用多媒體把顧客到商店“購物”的情境制成動畫片。通過操練，建構了語言知識后，再給學生提供幾組不同的購物情境，要求學生運用課文對話自由練習 “Can I help you?I'd like...，please.How much is it?Here you are.” 等用法。通過多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣，大大地增強了教學效果。

（三）、作業(yè)設計生活化

學生的課外作業(yè)是課堂活動的延伸，是學校常規(guī)教學的一個重要組成部分，是檢驗學習效果的一種重要手段。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)。每次作業(yè)過后，都要給學生及時的評價，哪怕是口頭的表揚和鼓勵。從而更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

1、課堂作業(yè)：鞏固所學的課內(nèi)知識和基本技能知識。是必須做的練習。同時可以布置一些有難度、有提高性的題目，學有余力的同學可以做。這樣不同層次的學生都能獲得知識和能力的訓練。

2、操作性作業(yè)：讓學生體驗生活，體會英語。例如學習This is my sister這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)。不僅鞏固了課堂所學，而且豐富了所學，尤其是提高了學生學習英語的興趣。

3、創(chuàng)造性作業(yè)：教師可以讓學生自由組合成合作小組，讓學生創(chuàng)造性的改變對話或排演短劇。俗話說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。教師有心點撥，同學互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和獨立思考的能力。

（四）、教學評價合理化

充分發(fā)揮評價的激勵作用。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，不是為了把學生分成三六九等或貼上好中壞的標簽，而是為了激勵學生，讓學生體會到成功的快樂，同時發(fā)現(xiàn)和認識自己的不足，從而樹立“我也能學好英語”的信心，鼓起進步的勇氣。

總之，英語是一門工具性很強的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。只有把語言融入生活,它才會綻放出應有的魅力,才能激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的生活情景，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。讓我們一起共同努力，讓英語真正走進每一位學生，走向生活，走進社會。

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