高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的探究

檀 磊

( 三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門(mén)峽 472000)

課程建設(shè)處于高職院校教學(xué)活動(dòng)的核心地位，當(dāng)前高職院校的課程可以分為三類(lèi)，也就是國(guó)家課程、地方課程、校本課程，國(guó)家課程和地方課程是高職院校必須執(zhí)行的課程，也就是專(zhuān)業(yè)必修課程，同時(shí)要求高職院校要根據(jù)自身的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展的需要開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。其中就業(yè)指導(dǎo)課程是校本課程中的一種，隨著高職生就業(yè)難度的不斷增加，就業(yè)指導(dǎo)課程在課程體系中的地位和作用不斷提升，但是在頂崗實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)還是一個(gè)空白，直接影響到高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平，也影響到學(xué)生的就業(yè)水平。因此，高職院校在發(fā)展過(guò)程中，必須重視和加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)工作，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

一 頂崗實(shí)習(xí)期間就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

1.公共文化基礎(chǔ)課程不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要

目前，高職院校已經(jīng)全部建立了“校企合作、工作合作”的人才培養(yǎng)模式，在這種模式當(dāng)中采用的是彈性學(xué)習(xí)制，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)間的合作，定期派學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)到應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。在實(shí)習(xí)期間，高職院校按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)了公共文化基礎(chǔ)課程，在這門(mén)課程當(dāng)中涉及到公共文化、企業(yè)文化、就業(yè)等多方面的內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的一門(mén)重要的理論課程。但是，這門(mén)課程并不是專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，無(wú)法解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，在這種情況下建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，解決就業(yè)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題就顯得非常必要。

2.存在著理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象

高職生大多數(shù)高考的落榜生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還存在著厭學(xué)的思想，這無(wú)疑增加了就業(yè)的難度。而目前多數(shù)高職院校雖然開(kāi)始重視就業(yè)指導(dǎo)，也開(kāi)設(shè)了與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的課程，比如說(shuō)《高職職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯與規(guī)劃》在，這些課程基本上都屬于理論課程，對(duì)于高職生的就業(yè)具有重要的意義。但是這些課程并非專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，一些理論與當(dāng)前高職生的就業(yè)需要質(zhì)檢存在較大的差異，導(dǎo)致了理論課程與實(shí)習(xí)工作之間的嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)。在這種情況下，需要一門(mén)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作。

二 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的原則和目標(biāo)

1.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的原則

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，學(xué)生進(jìn)入高職院校以后雖然經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生并沒(méi)有真正的工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中要明確“夠用、適用、實(shí)用”的基本方向，既要滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要，也要滿(mǎn)足企業(yè)的用人需要，其基本原則主要有兩個(gè):

(1)市場(chǎng)導(dǎo)向的原則。頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要體現(xiàn)出職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力的要求，更重要的是要體現(xiàn)出企業(yè)的用人需求，只有這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)率。因此，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向的原則，讓學(xué)生的在實(shí)習(xí)的過(guò)程中除了具備用人單位要求的基本素質(zhì)技能之外，達(dá)到用人單位的崗位要求，還要求學(xué)生能夠具備較高的就業(yè)能力，為今后的就業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)實(shí)用的基本原則。在頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)上，課程的內(nèi)容要緊貼學(xué)生的就業(yè)需要，因此教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)踐性?xún)?nèi)容為主，減少理論課程的比重。因此，在課程設(shè)計(jì)上要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、易懂性、夠用性和及時(shí)性，因此在教學(xué)的內(nèi)容上主要是以求職信、語(yǔ)言表達(dá)能力等為主，同時(shí)要將企業(yè)文化融入到教學(xué)當(dāng)中，保證就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與職業(yè)需求之間的接軌。還要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的感受、興趣和接受能力，難度上要與高職生的理解能夠結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)課程滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要。

2.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該明確課程開(kāi)發(fā)的具體目標(biāo)，在目標(biāo)上應(yīng)該體現(xiàn)出就業(yè)的價(jià)值取向和要求。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)噶應(yīng)該“以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”，適應(yīng)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，將課程設(shè)置與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有效的結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)函結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)掌握數(shù)量的掌握就業(yè)過(guò)程中所使用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)，在就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事、如何做人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工之間的角色轉(zhuǎn)變。

三 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)程序

1.建立組織機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)該成立頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)小組，由校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)處、科研處等組成，其任務(wù)就是根據(jù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)工作，組織高職院校中的人力物力，協(xié)調(diào)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系。同時(shí)，在課程開(kāi)發(fā)內(nèi)部成立主要有科研處、教師等組成的課程開(kāi)發(fā)研究員，有條件的高職院?？梢晕髽I(yè)參與研究工作。研究員的主要工作是起草頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的總體方案，組織研究人員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，了解就業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的開(kāi)發(fā)方案，并進(jìn)行具體的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的研究工作。為了便于研究和課程教學(xué)的實(shí)施，高職院?？梢灶A(yù)先成立頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)任課教師小組，教師通過(guò)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)后，就課程的實(shí)施提出具體的方案，并協(xié)助研究員修改和完善教材。

2.確定頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的路徑和方法

第一，通過(guò)調(diào)查與溝通，詳細(xì)了解企業(yè)招聘工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和要求，掌握用人單位對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位人才的需求及知識(shí)、技能方面的要求等第一手的資料，確保課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。第二，建立人才跟蹤機(jī)制，主要是調(diào)查和掌握頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并通過(guò)調(diào)查回訪(fǎng)等方面，了解已經(jīng)就業(yè)的需要在企業(yè)當(dāng)中的表現(xiàn)等等，并了解用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況。第三，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，檢驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的適用性，并對(duì)課程進(jìn)行完善和修改。

3.制定頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱

頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程研究小組必須按照要求設(shè)計(jì)《頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》，作為辦校就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是編寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、組織教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。《頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》主要由五個(gè)部分組成，主要有“課程性質(zhì)與任務(wù)”、“課程教學(xué)總體目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求”、“教學(xué)原則和方式方法”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”，在五大部分的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)小的部分進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，增強(qiáng)大綱的可操作性。

4.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置與教材編寫(xiě)

從課程的性質(zhì)上來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共文化基礎(chǔ)課程，適合實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)生或者短期職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生使用，課時(shí)不能太長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)早30 課時(shí)即可，每堂課的教學(xué)實(shí)踐在40 分鐘。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要充分利用本校畢業(yè)生就業(yè)的一些典型案例資源，并利用好現(xiàn)有的教學(xué)資料、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用，將知識(shí)分為“感悟、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、就業(yè)”五大模塊，教學(xué)的內(nèi)容主要包括感恩教育、誠(chéng)信教育、就業(yè)形勢(shì)分析、廠(chǎng)紀(jì)廠(chǎng)規(guī)教育、語(yǔ)言溝通及請(qǐng)假條等應(yīng)用文寫(xiě)作;工資核算;常用產(chǎn)品英文標(biāo)識(shí)及公共場(chǎng)所英文標(biāo)識(shí);防火、防騙安全教育;體能訓(xùn)練等。在教材設(shè)計(jì)上要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的模式，采用彈性的學(xué)習(xí)制度，并積極利用遠(yuǎn)程授課的方式，組織學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，做好融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

四 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)

1.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)是保證就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效措施，高職院校在頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)中要重視評(píng)價(jià)建設(shè)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)樂(lè)成目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將課程目標(biāo)具體化、量化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括三類(lèi):第一，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)或就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握情況作出評(píng)價(jià);第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力;第三，學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)、人際關(guān)系處理能力等等。

2.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)快課程評(píng)價(jià)實(shí)施步驟

第一，高職院校要成立頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)小組，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)計(jì)劃和方法，在評(píng)價(jià)方法上要實(shí)現(xiàn)多元化，主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)，并要詳細(xì)的說(shuō)明評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。第二，按照評(píng)價(jià)計(jì)劃安排，在學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位收集評(píng)價(jià)所需要的信息，并對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行研究和處理，分析評(píng)價(jià)信息出現(xiàn)的主要原因，并提出詳細(xì)的改進(jìn)措施和建議，指導(dǎo)課程進(jìn)行不斷的完善。第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要積極的溝通，幫助其進(jìn)行完善和提高。

五 結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)是高職院校發(fā)展的必然要求，高職院校在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須緊跟學(xué)生的就業(yè)需要，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確課程的內(nèi)容及課時(shí)，并制定詳細(xì)的課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，成列專(zhuān)門(mén)的課程開(kāi)發(fā)組織全面負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)工作，并建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能保證課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的效果。

［1］林一鋼.略論校本課程的評(píng)價(jià)［J］.課程·教材·教法，2003(09) .

［2］《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)［M］.四川教育出版社，2002.