李孟君

[摘要]中共中央明確提出高校要積極貫徹“以人為本”的發(fā)展理念，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。本文針對(duì)目前高校思想政治理論課普遍存在著“低效”的現(xiàn)狀，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于對(duì)時(shí)事材料的積累、挖掘和整理，采取豐富多樣的教學(xué)方式和多元化的考核方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高思想政治理論課實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]時(shí)事材料 思想政治理論課 實(shí)效性

一、引言

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。2005年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，明確指出高校“思政課”存在“教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)”的問(wèn)題，同時(shí)提出必須“堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容”，“要聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際以及大學(xué)生的思想實(shí)際，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容”等改革精神。實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線，怎樣才能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，使它既體現(xiàn)時(shí)代性又富于創(chuàng)造性呢？結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，將時(shí)事材料有機(jī)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性具有非常重要的意義。

二、當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生思想實(shí)際的分析

目前，高職思想政治理論課所用教材雖然以專題形式整合了教學(xué)內(nèi)容，但存在理論性強(qiáng)、內(nèi)容闡述形式單一、抽象等問(wèn)題。在教學(xué)中，雖然大部分教師在教學(xué)方法上都有所創(chuàng)新，一定程度上改善了教學(xué)現(xiàn)狀。但作為教育對(duì)象的高職學(xué)生生源復(fù)雜，既有高中生，也有中專、技校生等，學(xué)生的價(jià)值取向多元化，文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，使他們顯露出許多新特質(zhì)。如：以自我為中心、缺乏自控能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差和成才意識(shí)弱，這些學(xué)習(xí)狀況和心理特征，都給思想政治理論課的教學(xué)增加了空前壓力。學(xué)生覺(jué)得思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上說(shuō)教多，離自己生活太遠(yuǎn)，枯燥不可信。

另外高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為功利性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)課為導(dǎo)向，而思想政治課與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒(méi)有多大關(guān)系，所以表現(xiàn)為對(duì)政治理論課不感興趣，為拿學(xué)分應(yīng)付了事。針對(duì)這種狀況，思想政治理論課教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和教材內(nèi)容，將發(fā)生在身邊的時(shí)事材料及時(shí)融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)思政課的教學(xué)吸引力和實(shí)效性。

三、時(shí)事材料在思想政治理論課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！备呗毸枷胝握n的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)烈的針對(duì)性。時(shí)事材料貼近時(shí)代、貼近生活，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及時(shí)代性，可以彌補(bǔ)教材的不足。因此教師應(yīng)充分利用好時(shí)事材料，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和激發(fā)下，主動(dòng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政，關(guān)心和接觸社會(huì)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解。

（一）以時(shí)事材料作為索引，設(shè)置“新聞一課”板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂時(shí)事新聞即報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞機(jī)構(gòu)對(duì)最近國(guó)內(nèi)外大事如政治事件或社會(huì)事件所作的報(bào)導(dǎo)，通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等呈現(xiàn)出來(lái)，包括靜態(tài)的文本、圖像素材或動(dòng)態(tài)的視頻素材。對(duì)于一堂課而言，導(dǎo)語(yǔ)如何開(kāi)啟，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣，新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)新課前小板塊----“新聞一課”。主要是將近一周左右發(fā)生的重大新聞以文字、圖片或視頻素材的形式簡(jiǎn)明扼要的介紹給學(xué)生，使學(xué)生能及時(shí)迅速的了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件，使學(xué)生第一時(shí)間了解國(guó)內(nèi)外重大新聞，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會(huì)世界的變化，樹(shù)立“國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心”的思想，通過(guò)教材內(nèi)容不斷擴(kuò)展深化達(dá)到政治理論課育人的目的。

在選取時(shí)事新聞材料時(shí)，要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選用學(xué)生關(guān)注的重大時(shí)事問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，這樣才可以撞擊學(xué)生心理上的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲。如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材中講授“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和政治”內(nèi)容時(shí)，恰逢每年“兩會(huì)”的召開(kāi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)“兩會(huì)”民生話題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)，然后在課堂上要求學(xué)生結(jié)合新聞內(nèi)容談自己的感想或者啟示，由教師作簡(jiǎn)要評(píng)述，帶著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的極大興趣，也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平、表達(dá)能力，幫助學(xué)生了解、理解黨和政府現(xiàn)階段的路線、方針和政策，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，使知識(shí)、能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)了思想政治課的實(shí)效性。

（二）以時(shí)事材料作為載體，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，要增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，時(shí)事材料的引入和有效運(yùn)用是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)手段正以其圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的趨勢(shì)，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。它的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是傳統(tǒng)思想政治理論課課堂無(wú)法比擬的，而這種多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)必須以時(shí)事材料的運(yùn)用為載體。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所教內(nèi)容，及時(shí)穿插相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)材料幫助學(xué)生理解教材理論，把時(shí)事材料作為學(xué)生理解教材理論的“橋梁”，使較枯燥的理論形象化，便于學(xué)生理解和接受，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，使其發(fā)揮切實(shí)可行的作用。

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中“建設(shè)資源節(jié)約和環(huán)境友好型社會(huì)”內(nèi)容講授時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，是高職思政課教學(xué)改革與探索的重要渠道。利用機(jī)房、實(shí)訓(xùn)基地等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息制作方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。如結(jié)合北京建設(shè)世界城市契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界城市的六個(gè)支撐條件進(jìn)行分析，并進(jìn)行方案的制作。此方式完全改變了以往課堂教學(xué)的信息的單向傳遞，真正做到了信息的雙向溝通和思想碰撞，對(duì)于學(xué)生的信息采集、處理和運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用。

以時(shí)事材料作為載體，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用課堂討論、辯論、上機(jī)實(shí)踐等教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變理論課課堂的沉悶氣氛，營(yíng)造出共同參與、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也可以使教師更貼近學(xué)生的所思所想，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，以提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）以時(shí)事材料作為依據(jù)，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

目前的高職思想政治課改革在考核評(píng)價(jià)體系上成效不大，依然存在只注重卷面成績(jī)而不管學(xué)生平時(shí)的實(shí)際操行，只以筆試為主而不管學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的現(xiàn)象，所以以時(shí)事材料為依據(jù)，通過(guò)一系列主動(dòng)的、合作性的、探究的學(xué)習(xí)方式以及全新的評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，必將使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力有很大提高，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

如對(duì)今年“兩會(huì)”期間的“低炭”熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，老師可以提供材料信息，類似“楊瀾、濮存昕等兩會(huì)代表的低炭行為”、“鄭淵潔博客劍指兩會(huì)臨時(shí)交通管制行為不低炭”等，讓學(xué)生自己去分析、討論。教師也可以提前布置一個(gè)有關(guān)“低碳”社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓他們自己去查找材料信息，再進(jìn)行探究、討論，然后對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言以及課后資料的搜集情況，甚至于學(xué)生在生活中踐行低炭的行為都給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核范圍，形成多元化的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

這種多元化、多視角、全方位綜合考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通、論文、調(diào)研報(bào)告和行為提升等多種方式，把平時(shí)操行與卷面成績(jī)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，真正達(dá)到思想政治理論課的素質(zhì)培養(yǎng)目的。以時(shí)事材料為依據(jù)，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐，其學(xué)習(xí)能力和探究精神必然得到發(fā)展，合作意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高，從而具備社會(huì)發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在目前高校思想政治理論課程改革的背景之下，以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、開(kāi)放性思維及語(yǔ)言組織能力已是不可忽視的任務(wù)?；趯?duì)時(shí)事材料的挖掘、整理和運(yùn)用，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和多元化的考核方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，是思想政治理論課程改革的重要途徑。

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（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市）