朱英娜

[摘要]傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用一刀切的形式機(jī)械地抄單詞、詞組甚至是抄寫課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]作業(yè) 興趣 實(shí)踐性 生活化

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的主要的學(xué)習(xí)方式之一，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力的有效手段。但在實(shí)際的教學(xué)中，課外作業(yè)卻是一個(gè)常被忽視的環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中與新課程理念相悖的現(xiàn)象并不少見，這主要表現(xiàn)在課外作業(yè)存在較大的盲目性與隨意性，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，形式單調(diào)；內(nèi)容缺乏趣味性、實(shí)踐性，不夠生活化。顯然這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀忽視了學(xué)生獲取知識(shí)及能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，甚至?xí)箤W(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。”我們不妨跳出原有的視野，以趣引路，讓作業(yè)與實(shí)踐與生活相結(jié)合，為課外作業(yè)找尋一條符合新課程理念的有效途徑。

一、Deeside the interesting homework

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。《論語(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[2]蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！焙⒆觽兿矚g貼近生活、形式新穎、童趣的作業(yè)。

如在初一教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，可以將26個(gè)字母經(jīng)過(guò)夸張、變形后搭成一個(gè)形狀（如一頭豬的形狀，一幅風(fēng)景畫），讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)在圖形中找到字母多，并把你發(fā)現(xiàn)的字母寫在四線格上。

又比如在學(xué)習(xí)了numbers后，就可以用英語(yǔ)出幾道簡(jiǎn)易趣味數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。如： The following shapes（形狀） stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？

● + 20 = 40 30-■ = 15 ▲ ×4 = 24 ★ ÷ 9 = 3

● =___ ■=__ ▲ =___ ★ = __

以上兩題，將干巴巴的抄寫字母變成找字母，將數(shù)學(xué)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)趣味題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參與作業(yè)全過(guò)程中有著快樂的情感體驗(yàn)，變“要我練”為“我要練”。

再如嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，如《My whole day》的chant： 叮鈴鈴，叮鈴鈴， Get up，get up快起床。背起書包Go to school ， go to school 去上學(xué)，出門Goodbye，Goodbye說(shuō)再見 。放學(xué)了， Go home ， go home 是回家，同學(xué)告別說(shuō)See you。時(shí)間到，時(shí)間到， Go to bed ， go to bed是睡覺，晚安，晚安是Good night.

這些寓教于樂的作業(yè)真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使學(xué)生變外因“要我學(xué)”為內(nèi)因“我要學(xué)”。

二、Decide the practical homework

學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做和實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

比如，在孩子們學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中，我們可以給學(xué)生布置一項(xiàng)制作字母卡片的課外作業(yè)——用卡紙裁成卡片，劃出四線三格，書寫出大小寫字母。把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)后進(jìn)行展示，同時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)于書寫有錯(cuò)的孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅可以復(fù)習(xí)26個(gè)字母的大小寫，而且也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。再如學(xué)完祈使句后，教師讓學(xué)生為校園、班級(jí)的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上就有了“Dont climb the tree！”“Dont pick the flowers！”等提示語(yǔ)；垃圾箱旁豎上了“Put the trash in the bin！”樓梯拐角處貼上了“Dont push！”等溫馨提示。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用并享受到“I can do it in English”的樂趣。

另外，學(xué)生也可以自制英語(yǔ)單詞撲克牌。初一英語(yǔ)教學(xué)要求主要是聽說(shuō)單詞、對(duì)話。老師便可要求學(xué)生把每天學(xué)的新單詞制作成撲克牌，要配有字母和圖畫。這種類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨(dú)立完成，而且也較具可操作性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快作業(yè)，達(dá)到樂學(xué)、樂做效果。

三、Decide the homework of life form

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：Education must be fun.沒有生活經(jīng)歷的語(yǔ)言是空泛的，是無(wú)所依托的。要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，從而懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，老師就組織學(xué)生開展“生活英語(yǔ)大收集”的作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生留意自己周圍的事物：衣物商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等的英語(yǔ)單詞，并動(dòng)手去收集。學(xué)生搜集來(lái)的英語(yǔ)琳瑯滿目，有縮寫詞CCTV、 WC、CD、TCL等，有童話人物姓名Snow White、Mickey Mouse、Donald Duck等，通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生紛紛為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語(yǔ)知識(shí)而感到十分自

教者有心，學(xué)者才可以得益。初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，英語(yǔ)家庭作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)作業(yè)變得“五彩繽紛”，讓作業(yè)盡展英語(yǔ)魅力，使我們的學(xué)生能夠輕松、愉快地完成！

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣潖江中學(xué)）