張宇飛

摘 要：新課程改革強調(diào)以學生為中心，讓學生做課程的主人。對新課改下化學教學教學觀的轉(zhuǎn)變進行解讀，并初步闡述了“以學生為中心”的化學課程。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂評價；終身學習

一、新課改對高中化學課的要求

教學課堂是課改的主要陣地，新課程改革2011版對課堂的

師生關(guān)系作出了明確指示：“教師在授課時應(yīng)該把學生放在主體地位，讓學生自主地參與和完成課堂中的所有活動。”在這樣的課改大背景下，高中化學課堂必須擺脫陳舊的“以教師為中心”的教學課堂模式，切實貫徹新課改精神，必須做到“還課堂給學生”。

二、新課改下化學教師教學觀的轉(zhuǎn)變

1.由“你學我教”變?yōu)椤澳銓W我導”

化學作為一門自然學科，其本身就充滿科學探究的魅力。然而，在長期陳舊的教學模式下不少化學教師放心不下學生的學習能力。就算是一節(jié)簡單的實驗課，教師也總是要把實驗的步驟一一給學生講清楚才會放心讓學生動手。有些化學老師甚至在實驗前就把實驗的結(jié)果提前告訴了學生。在應(yīng)試教育高壓的今天，這樣的化學課堂很常見。這就是簡單的“你學我教”課堂教學模式。在這樣的課堂上看似教師完成了教學進度。但是學生卻失去了做實驗的意義。

在“你學我導”的課堂模式下，化學老師應(yīng)還課堂給學生。讓學生先通過預習、自學的方式對要學習的化學知識進行探究。但是在這樣“你學我導”的教學模式下教師并不是無事可做。在整個導學過程中教師的工作可以分為三個步驟：

（1）教師要幫助學生建立合理的學習小組

這樣的學習小組是建立在學生進行預習或是自學前。一個班學生的學習能力是參差不齊的。如果要成功地完成課前預習或是課堂自學，就必須考慮到后進生的學習能力。這就需要教師建立學習小組，讓同學之間互相幫助。這樣才能使全班學生都進入課堂導學的教學模式中。

此外，當教師幫助學生建立學習小組后，教師還應(yīng)對學生進行培訓。讓學生知道如何進行探究性學習。如：通過“導學案”的方式幫助學生明確學習目的，完成學習任務(wù)。

（2）教師要指導學生的學習

學生在探究過程中一定會遇到很多困難，學生在探究學習過程中遇到困境時，如果沒有教師的從旁指導學生會很容易放棄學習。

因此，當學生在做課堂自學時教師一定要離開講臺到學生中，對

學生進行指導。這樣做的另一個好處是防止學生在做課堂討論時聊學習以外的話題。

（3）教師要對學生的探究結(jié)果進行評價

當學生完成探究性學習后，教師的導學工作還沒有結(jié)束。這時，教師應(yīng)該就學生探究學習所得的結(jié)果進行及時的評價。在這個評價環(huán)節(jié)里教師對在探究學習中取得成功的同學給予表揚和鼓勵，讓這部分學生建立起對這門學科學習的興趣和信心。然后，幫助沒有成功完成探究性學習的學生找出沒有完成學習任務(wù)的原因。在這個過程中重新引導沒有成功完成探究性學習的學生找到正確答案。在這個學習過程中，學生會更加深刻地掌握這個知識點，做到知其然，也知其所以然。

2.由“教師權(quán)威”變?yōu)椤皫熒献鳌?/p>

新課程改革要求：“學生在學習中不斷地體驗進步與成功，認識自我，建立自信。”因此，教師應(yīng)當加強與學生的聯(lián)系，由過去的“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“師生合作”的教學模式中。如：在上高二化學中乙烯的制備實驗時，實驗結(jié)果應(yīng)當是乙醇脫水生成無氣味的乙烯。但是在教師的示范實驗中，不少學生發(fā)現(xiàn)燒瓶內(nèi)的液體逐漸變黑，同時產(chǎn)生的氣體有刺激性，這時如果教師不對這個現(xiàn)象加以分析、探究，簡單地要求學生服從教師的權(quán)威，長此以往，學生將失去“學習中不斷地體驗進步與成功，認識自我，建立自信”的機會。如果老師轉(zhuǎn)變思想，由“教師權(quán)威”變?yōu)椤皫熒献鳌薄．攲W生提出疑問時，首先給予學生肯定，這樣的肯定能幫助學生在“學習中體驗進步與成功，認識自我，建立自信”。同時，在“師生合作”

的學習過程中，學生通過探究分析會發(fā)現(xiàn)刺激性的氣味是SO2：

C+H2SO4（濃）=2SO2+CO2+2H2O，黑色的物質(zhì)是碳。然后，還是通過“師生合作”的方式，幫助學生認識到反應(yīng)生成的乙烯中會有CO2和SO2?？傊?，在這樣的“師生合作”的學習過程中，學生學會了獨立思考，建立起了學習的信心，增強了學習的興趣。

三、新課改下“以學生為中心”的化學課

新課程改革下“以學生為中心”的化學課是要充分調(diào)動學生學習的主動性?；瘜W教師要給學生營造一個獨立思考的環(huán)境。讓我們的學生能夠主動、積極地參與到課堂活動中。做到“以學生為中心”，化學教師就要更加細致和充分地備課，克服課堂活動的隨意性，讓每一次課堂活動都做到由淺入深，層層遞進。這樣不僅能使教師完成教學任務(wù)，還可以保證學生真正能參與到課堂活動

中。在這樣的課堂模式下教師不僅提高了學生的學習興趣，高質(zhì)量地完成了教學任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考、學習的能力。為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

新課程改革理念要求今天的教師不僅要做到為學生“傳道授業(yè)解惑”，同時還要培養(yǎng)學生終身學習的能力。因此，新課程改革理念下的化學教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀，讓學生成為學習中、課堂上真正的主人。

參考文獻：

林燕燕.在化學課堂中實現(xiàn)“以學生為中心”的探索[J].吉林省教育學院學報：下旬，2012（10）.

（作者單位 重慶市66中學）