白伍洲

摘 要：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要想提高教學(xué)效率，就一定要把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，教師作為引導(dǎo)者，然后再通過(guò)有效的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決研究問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；興趣；創(chuàng)設(shè)情境

一、生物的學(xué)科特點(diǎn)就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題

在高中生物教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)是得出結(jié)論的重要途徑，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)課不僅僅是讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)到了理論知識(shí)，更是在操作過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手能力，如：如何使用儀器、如何取放藥品等等。此外，生物實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然生命科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)于生命奧秘的探索，尊重知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)該注重各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟之間的聯(lián)系，不同的操作會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，把握步驟之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生自己認(rèn)真探究，形成良好的分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的嚴(yán)密的科學(xué)思維模式。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)

生物本身就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生深入地理解生物概念和理論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察是必不可少的。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，然后再吸引學(xué)生自己動(dòng)手操

作，通過(guò)自己的一步一步實(shí)驗(yàn)和觀察得到理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程不僅僅激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，而且比生硬的講解更有效。如：在“細(xì)胞分裂”教學(xué)時(shí)，如果只是教師在講臺(tái)上生硬地講解，估計(jì)會(huì)有很多學(xué)生提不起精神來(lái)聽(tīng)，而且理解起來(lái)也比較費(fèi)勁，這時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就顯得很有必要了，教師可以利用多媒體將細(xì)胞分裂的過(guò)程肢解化。讓學(xué)生清楚地看到細(xì)胞是怎么分裂的，細(xì)胞分裂中染色體、DNA等都發(fā)生了哪些變化，然后又是怎樣組合的。通過(guò)這種過(guò)程式的實(shí)驗(yàn)展示，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和所觀情境結(jié)合起來(lái)，有助于增強(qiáng)他們的理解力。

新課改已經(jīng)實(shí)施多年了，我們作為一線教師必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，總結(jié)出一套能夠提高課堂教學(xué)效率的策略，真正做到以學(xué)生為根本，培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)豐富的學(xué)生，更是有學(xué)習(xí)能力和探索能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

魏新彬.探尋高中生物高效課堂的“給力”之源[J].新課程研究：上旬刊，2011（11）.

（作者單位 陜西省吳起高級(jí)中學(xué)）