朱建軍

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于打造高效課堂。首先詳細(xì)介紹了多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，指出多媒體輔助教學(xué)在使用中需要注意的問題，值得廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)成效

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體是能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等不同類型信息媒體的技術(shù)。它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定程度上把教師解放出來，更好地扮演導(dǎo)演角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，能夠更直觀、更全面地獲取知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠顯著地提高教學(xué)成效。

一、化抽象為形象、化單調(diào)為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容等恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)地教學(xué)情境，不僅讓抽象深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，還能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。

因此，許多學(xué)生在初次接觸幾何圖形時(shí)，都會(huì)有些不適應(yīng)，產(chǎn)生畏難情緒。如果教師能借助多媒體，對(duì)平行線、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形在課件上活動(dòng)自如，與學(xué)生形象思維的“最近發(fā)展區(qū)”順利接軌。

例如，將10個(gè)棱長(zhǎng)為a的正方體擺放成特定的形狀，如何求出這個(gè)圖形的表面積是多少？我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，很多同學(xué)難以理解。如果運(yùn)用Flash課件，把每個(gè)面涂成不同的色彩并能隨意移動(dòng)，這樣學(xué)生非常容易看到有6種顏色每種有6個(gè)面，共36個(gè)面，從而不難求得這個(gè)圖形的表面積，使學(xué)生茅塞頓開，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

二、延伸課堂教學(xué)，擴(kuò)充課堂容量

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選用大量的例題、習(xí)題，大幅擴(kuò)展教與練的容量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)視學(xué)生知識(shí)掌握的情況，靈活控制教學(xué)節(jié)奏，安排豐富的教學(xué)資源，讓不同層次的學(xué)生都能獲得充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先通過多媒體課件展示幾組由三角形組成的各種圖案，導(dǎo)入課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生分組觀察、測(cè)量、比較課前準(zhǔn)備好的三角形紙片，找出三角形的組成元素，并嘗試給三角形下定義。再讓學(xué)生分組討論，對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的幾種分類方法。最后，再出示一組課堂習(xí)題，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)思維培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師利用多媒體，可以讓教學(xué)重點(diǎn)得以突出，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如：在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比劃更直觀易懂。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。

教師在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教具演示法，很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖像與原來的圖像的關(guān)系說清楚，自然學(xué)生也很難理解掌握。而用多媒體輔助教學(xué)，可讓圖像繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，讓學(xué)生很容易建構(gòu)起“中心對(duì)稱”的概念。

但是，多媒體教學(xué)法只是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段，手段必須為目的服務(wù)，而不能凌駕于目的之上。如果運(yùn)用的不科學(xué)、不合理，不僅難以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，甚至可能喧賓奪主、舍本逐末，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致教師因制作課件而浪費(fèi)大量的精力和體力等不良后果。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談一談使用這一教法時(shí)應(yīng)注意的問題：

1.課件制作必須從學(xué)情出發(fā)

學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師不能越俎代庖。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更有效率。因此，課件的制作必須緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，遵循學(xué)生的生理、心理特征，認(rèn)知規(guī)律等，做到文字表述部分清楚準(zhǔn)確，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，富于趣味性，提出的問題要有難易梯度，圖片、視頻、音樂等要精挑細(xì)選并完美融合，盡量做到不干擾學(xué)生的視聽，不分散學(xué)生的注意力。

2.媒體教學(xué)應(yīng)與教師的板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)應(yīng)與教師的板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不能簡(jiǎn)單地割裂開來。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、引入概念、探究規(guī)律、分析解題、證題或解題、復(fù)習(xí)與總結(jié)等任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師或條分縷析或提綱挈領(lǐng)或畫龍點(diǎn)睛式的板書?？梢哉f，教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。而課件中的文字內(nèi)容在展示過程中一晃而過，思維上的跳躍較大，給學(xué)生留得印象不夠深刻。而黑板上的板書則教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化、引導(dǎo)、示范的作用。如：一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范，就必須教師用板書給學(xué)生展示，以便于模仿。

3.多媒體教學(xué)講究實(shí)用，忌華而不實(shí)

在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持課件始終服務(wù)于教學(xué)的原則，根據(jù)課堂的需要合理使用課件，讓課件配合其他教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，使用多媒體不能過濫，制作的課件忌華而不實(shí)。另外，教師在使用課件時(shí)，要憑經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，靈活掌握節(jié)奏，不能不顧學(xué)生是否接受、是否提出問題，從頭到尾地演示給學(xué)生，學(xué)生只是感覺很精彩、很熱鬧，卻沒有把本堂需要掌握的知識(shí)記住，這是舍本逐末的錯(cuò)誤做法。

4.課件的制作和操作要注重師生互動(dòng)

在教學(xué)中，讓學(xué)生盡量參與課件的制作和操作過程，這樣讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)者也成為研究者。多媒體教學(xué)只是重要的教學(xué)輔助手段，不能上成完全的演示課，也應(yīng)該注重學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上，教師結(jié)合課件，提出有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生思考、討論、回答，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能增進(jìn)師生之間的情感交流。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開闊學(xué)生的視野，起到傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學(xué)）