邱彥文

【摘 要】合作學(xué)習(xí)通過討論、交流等方式進(jìn)行，最大限度地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，學(xué)生不但能更多地掌握語文知識，而且學(xué)到了獲取語文知識的技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略與原則

新課程理念已經(jīng)逐步被廣大教育工作者所接納。課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式發(fā)生了很大的變革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！碧岢珜W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

語文教學(xué)活動不僅僅是為了傳授語文知識、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在語文課堂教學(xué)中怎樣地開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動，根據(jù)初中學(xué)生和語文特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實到小組，小組成員既分工又合作，并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動與語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中、課后進(jìn)行。

1.課前小組合作學(xué)習(xí)

這種活動可以是預(yù)習(xí)課文，查閱工具書；也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)，課堂上和同小組推選代表演講，教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既營造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

2.課中小組合作學(xué)習(xí)

課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《趙州橋》時，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同剪出不同形狀的橋，從中理解“拱橋”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn)；還可以讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，從而理解“各有”的意思，也為進(jìn)一步體會石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗。

3.課后小組合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動。如，布置小組成員之間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗，檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓動學(xué)生完成作業(yè)，又要了解小組合作對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)要把握的原則

1.成員搭配是前提

學(xué)習(xí)小組成員搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（成績上中下）或同質(zhì)小組（成績接近的），通常以4—6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長1人，記錄員1人，匯報員1人。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)過程的情況向全班或老師進(jìn)行匯報。

2.養(yǎng)成習(xí)慣是必要

①要真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見習(xí)慣。在交流時，教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施；一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人的意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定向作用。教師根據(jù)教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種認(rèn)識情境和情感氛圍，用以調(diào)整學(xué)生的心理，形成參與欲望，從而進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。①民主情境。教師用現(xiàn)代教育觀審視課堂教學(xué)，調(diào)整師生、生生關(guān)系，使得課堂教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境展開。②懸念情境。在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生裝的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地思考和要求。③成功情境?！霸趯W(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的惟一源泉?！笔箤W(xué)生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。

總之，新課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變，教師的觀念、教法更應(yīng)改變，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的問題仍需不斷地在教學(xué)實踐中去總結(jié)改進(jìn)、不斷努力、不斷探究。讓學(xué)生在合作中學(xué)會求知，學(xué)會尊重別人，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效，為培養(yǎng)新時代人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) .《考試周刊》，2011年第40期endprint