王俠

【摘 要】文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)中的一個難點。為了提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文筆者結(jié)合二十多年來語文教學(xué)經(jīng)驗，對文言文的課堂教學(xué)進行一些探究。

【關(guān)鍵詞】文言文；課堂教學(xué)；文言文教學(xué)

良好的文言文修養(yǎng)，是我們走進中華民族燦爛文化寶藏的前提條件?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”無私慷慨，激勵多少華夏兒女為國分憂；“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”欣然豪放，熱血家鄉(xiāng)。中華傳統(tǒng)文化，一代代國人須細心品味、彌久珍藏。

如何引領(lǐng)學(xué)生真正喜愛上古遠而又俊逸的文言文，提高閱讀分析能力，是語文教師不可推卸的責(zé)任，也是時代和中華民族賦予我們的崇高使命。在課改浪潮的推動下，我先后觀摩學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、漯河二中的“讀議展點練”，參加了在大連市舉行的“高效課堂教學(xué)理論報告會”等，加之二十多年來語文教學(xué)生涯的經(jīng)驗積淀，對文言文的課堂教學(xué)進行了一定層面上的探究。

一、形式多樣、豐富課堂、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！闭n堂上教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進而變興趣為動力，使學(xué)生主動、努力、快樂的學(xué)習(xí)。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；由過去的“苦學(xué)”“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”“主動學(xué)”。使課堂教學(xué)的效果事半功倍，原來枯燥無味的文言文課堂變得興趣盎然，生機勃勃。初中六冊的文言文、課內(nèi)詩詞、課外詩文，我把其中的重要實虛詞、重點文言句子、重點文言片段、重點詩文編成小冊子。從初一到初三堅持天天誦讀、天天練習(xí)。

二、借助工具書，輔助文言文課堂教學(xué)

“授之魚，不如授之以漁?！蔽难晕慕虒W(xué)不單是教會學(xué)生正確流暢的朗讀、背誦、掌握生字讀音、翻譯重點實虛詞和重點文言句子、疏通文意，更重要的是教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生一生都能在古老而經(jīng)典的文化海洋里遨游。解決這個問題最有效的方法就是教會學(xué)生如何使用文言文工具書。但是學(xué)生往往不以為然，甚至覺得是在浪費時間。我們作為教師不能急于求成，要循循善誘，精選難度適宜的文言文讓學(xué)生借助工具書解決一定難度的問題。在不斷的訓(xùn)練過程中學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)工具書在學(xué)習(xí)古文化經(jīng)典過程中的重要性，然后提出要求：工具書人人都要有，人人都要用。在具體閱讀分析文言文作品的時候，挑選那些對于理解內(nèi)容和思想、藝術(shù)特色有障礙、有難度的問題進行查閱資料。只有如此，才能充分發(fā)揮工具書的巨大作用也才能在文言文的大量閱讀活動中實現(xiàn)重大突破。

三、轉(zhuǎn)變師生角色，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新

新課改以來，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)活動中，師生的角色悄然發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進者。學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言就意味著他們已經(jīng)對問題進行了思考。盡管這種思考不一定全面、正確，但是那一樣閃爍出天真的智慧火花，我們就要給予肯定，最起碼要表揚他們有勇氣挑戰(zhàn)。

例如：在學(xué)習(xí)劉禹錫《陋室銘》一文的課堂上，我們師生經(jīng)過自主、合作、探究學(xué)習(xí)得出這樣的結(jié)論：劉禹錫的品格是高潔傲岸、安貧樂道。但是有位學(xué)生提出疑問說劉禹錫有輕視或者說蔑視民眾的思想，這一點很不可取。聽到這個質(zhì)疑，我和其他學(xué)生都很錯愕。問他怎么理解，從文中那句話里可以得到印證？這位同學(xué)有理有據(jù)的說：文中的“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄鞍锥　敝傅氖菦]有文化、沒有修養(yǎng)的下等人。所以我認為作者結(jié)交的都是高雅的文化人，一般的平民百姓是不能登門的。如果改為“談笑均鴻儒，往來有白丁?！闭f明作者品行更加高尚。說到這里，全班響起熱烈的掌聲。我重重的贊美了這位同學(xué)，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚這種創(chuàng)新質(zhì)疑的精神。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，更多的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑古人，挑戰(zhàn)作者。有位同學(xué)在生物學(xué)科《綠色植物是食物之源》一課中，對這一章節(jié)內(nèi)容的編排發(fā)出質(zhì)疑并提出修改意見，得到老師的好評和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。這樣一來，不但加深了學(xué)生對文言文課文的認識，還增強了語言表達能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科的積極性。

四、全班學(xué)生異質(zhì)分組，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

文言文的閱讀分析較之現(xiàn)代文，學(xué)生會遇到更多的問題甚至更多的難題，盡管借助工具書，依靠自主或者同坐之間的互相幫助，也很難達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。解決這一問題有效途徑就是將全班學(xué)生進行異質(zhì)分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組選出兩名小先生。我只是引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組在小先生的帶領(lǐng)和督促下，小組成員共同探討、互相幫助、集思廣益。在幫助別人解決問題的過程中，學(xué)生的、感悟能力得到了提升。同時也獲得了成就感，學(xué)習(xí)的興趣會大大提高。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文課堂上，我把事先編印好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給各個小組，因為這篇文言文比較淺顯，學(xué)生在小先生的帶領(lǐng)下，能自主完成的就自己完成，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成不了，兩位小先生或者同組的三四號學(xué)生也能幫助解決。我在各個小組之間參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作作者、參與者。遇到集中性的問題也就是本課的重難點我進行集中性的點撥，這時候我又成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)生獲得了知識，提升了能力，增強合作意識，我也收到了合作探究學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)活動成為個小組學(xué)生展示自主合作探究學(xué)習(xí)成果、展示自我才華的舞臺。

合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)過程中的運用，普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，促進了語文課堂教學(xué)的高效性。不僅如此，對于改善同學(xué)之間的關(guān)系，加強學(xué)生之間的協(xié)作，增強班級體的凝聚力。

在文言文課堂教學(xué)活動中，還要重視“讀”和“寫”。讀是基礎(chǔ)，寫是目的。

“語言是存在的寓所”。文言文不同于現(xiàn)代文，它蘊含我國古代先賢的思想和精神，我們課本中所編選的篇目更是經(jīng)典中的經(jīng)典。歷代圣賢以古文化構(gòu)筑的文章，伴我們一路前行。他們博大胸襟，聰慧的睿智寓于篇篇經(jīng)典之中，走進了我們的心靈，也讓我們沐浴了一次次的洗禮。我們和學(xué)生漫步在經(jīng)典的長河里，不斷的汲取、提煉、升華，就是對中華民族文化的積淀與傳承。

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