周建武+謝萍

【摘 要】現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點是推進素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在地理教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)地理學(xué)科特點，采取適宜的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué) 如何培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點是推進素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。特別是中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育滲透到各科的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的優(yōu)勢

中學(xué)地理是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科。知識面廣、內(nèi)容豐富，可謂上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及宇宙，既可論古，又能談今，具有綜合、動態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點，其內(nèi)容與歷史、政治、物理、化學(xué)、生物都有關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中能給學(xué)生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的措施

1. 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識包括好奇心、求知欲等，是人們開展創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新精神的起點。

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他才會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，即產(chǎn)生創(chuàng)新意識。地理教材中有很多地理知識與生活實際緊密聯(lián)系。在教學(xué)中有針對性地引入這些事例，并運用地理知識來解釋這些現(xiàn)象的原因，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新能力的形成，同時也使學(xué)生能夠更輕松地記住地理基本的識記知識。例如：為什么海南島總是那么炎熱？霜凍前夜氣溫較低，第二天一般天氣晴朗，是什么原因？通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師一人講，滿堂灌，一支粉筆一節(jié)課”。這樣的教學(xué)模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。教師只有改變這樣的模式，提升教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生的參與意識，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)生對很多現(xiàn)象都感到好奇，有著強烈的求知欲，教師應(yīng)盡可能營造激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：由一次性筷子的思考，可引發(fā)對森林資源的保護、森林對河流的影響、人與自然的相互關(guān)系等一系列討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師不僅是傳道者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者。要讓學(xué)生做課堂的主人，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同去討論、探究，并適時給予點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《多變的天氣》這節(jié)課中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的天氣知識和生活經(jīng)驗，說出天氣現(xiàn)象及關(guān)于天氣的諺語、詩歌，從中分析天氣對我們生活的影響，然后，進行分組討論。由于學(xué)生課前查閱了大量的資料，所以，在課堂上學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛十分熱烈。最后，進行歸類總結(jié)：天氣與交通、健康、工農(nóng)業(yè)、動植物的生存等方面的關(guān)系。教師還鼓勵持不同觀點的同學(xué)發(fā)表見解，使教學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，在課堂內(nèi)開展有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等，學(xué)生可在體驗和運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。其次，開展豐富多彩的課外活動。如組織各類興趣小組、舉辦專題講座、參觀調(diào)查、撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生不僅擴大了視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5. 改革傳統(tǒng)的評價方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

一直以來，許多教師都比較習(xí)慣用“對”或者“錯”去對待學(xué)生的回答問題，這樣的做法是很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，不利于調(diào)動課堂氣氛，往往導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生不愿意或者不敢回答問題，更不敢發(fā)表自己的意見。如果反問學(xué)生：“對這位同學(xué)的回答有什么看法？” 讓學(xué)生去評價，就把主動權(quán)交給學(xué)生。即使學(xué)生沒有回答到點子上，也不要輕易否定，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其他同學(xué)借鑒。這樣做一方面有利于營造課堂的民主氣氛；另一方面有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。學(xué)生回答正確，及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。

6. 運用多媒體教學(xué)開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)可增加信息量，而且配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，擴大學(xué)生的感知空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時，采用多媒體動畫就能把靜態(tài)圖變成動態(tài)圖，使學(xué)生獲得直觀、形象、連續(xù)、動態(tài)的感性材料，學(xué)生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說話的機會，充分發(fā)揮多種感官的作用，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，地理教師都應(yīng)該充分利用地理學(xué)科特點，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。endprint